导图社区 学习迁移理论(教资考点整理)
学习迁移理论是学习迁移不断发展和验证的一个历程,其中概括化理论在历年考试中两次在材料分析题中考到,备考教资的同学可以关注一下,对于帮助理解学习迁移理论也有帮助。学习迁移的其他知识可以参考导图https://mm.edrawsoft.cn/template/269216
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迁移理论
他们提出过这些理论
壹
形式训练说
心理学基础
官能心理学
基本主张
迁移是心理官能得到训练发展的结果
官能
注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力
贰
共同要素说
心理学基础
刺激-反应的联结理论
代表人物
桑代克和伍德沃斯
基本主张
只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时,才会产生学习迁移
叁
经验类化说(概括化理论)(考过两次材料分析)
心理学基础
贾德的水下打靶实验(1908年)
基本主张
强调概括化的经验和原理的作用
认为先前学习中获得的一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中
产生迁移的必要前提
前后学习中的共同成分
产生迁移的关键
学习者所概括出来共同原理或概括化经验
概括化水平越高,迁移可能性越大
原理学习的越透彻,越能适应新情境,迁移效果越好
评价
强调要将相同要素上升到更为抽象的原理水平,比共同要素说有所进步
概括化经验仅是影响迁移的条件之一,并不是迁移的全部
肆
关系转换理论
心理学基础
格式塔心理学(德国流派心理学)
代表人物
苛勒“小鸡啄米”实验
情境一
A和B俩个箱子
其中一个放有小鸡的食物
400-600次实验后
小鸡明白颜色深的箱子有食物
情景二
B和C俩个箱子
让小鸡选择哪个有食物
70%的小鸡
选择了颜色重的C箱子
30%的小鸡
选择了颜色浅的B箱子
结论
大部分小鸡学习到的是A与B箱子之间的关系
小孩实验
45次同“小鸡啄米”实验
100%的小孩都选择了颜色重的C箱子
基本主张
迁移的产生取决于
能否理解各个要素之间的整体关系
能否理解原理与实际事物之间的关系
个体越能发现事物间的关系,越能加以概括推广,迁移越普遍
评价
十分强调个体的作用
伍
认知结构迁移理论
代表人物
布鲁纳
奥苏伯尔
理论基础
有意义学习理论
基本主张
任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的
有意义的学习中一定有迁移
最关键因素
学生原有认知结构
主要因素
认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性
陆
当代迁移理论
强调认知结构在迁移中的作用
产生式理论
代表人物
安德森等
前后任务产生迁移的原因
两任务间产生式的重叠
重叠越多,迁移量越大
产生式
认识的基本成分
由一个或多个条件——动作的配对构成
结构匹配理论
代表人物
加特伏、吉克等
决定迁移的关键成分
前后情境中的本质特征
结构特征
内在关系与联系
本质特征相匹配/相同
产生迁移
表面特征无关紧要
强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响
情境性理论
代表人物
格林诺等
迁移的产生由外界物理环境、社会环境与主体因素共同决定
强调通过社会交互作用于合作学习,可以促进迁移发生
end
end
绘图软件:亿图脑图mindmaster
导图制作:zz