导图社区 教育知识与能力（简）
教育的概念、属性、创立、发展和来源对《教育知识与能力》进行概括学习，通过简化版的思维导图方便背诵拓展，教师资格证必备哦！
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先秦是中国文化奠基的时期，是中国文学的源头，昭示着中国文学强大的生命力，如上古神话、诗经、左传等先秦叙事散文、孟子 庄子等先秦说理散文、屈原与楚辞。
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一、教育的概念
”教育“由来
教育最早出现于《孟子 尽心上》
教育的定义
广义
泛指一切有目的的增进人的知识、技能、 发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动
家庭教育
学校教育
社会教育
狭义
☞教育者根据一定的社会要求，有目的有计划、有组织地 对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
学校教育为主
二、教育的属性
一、教育 本质属性（教育的质的规定性）
内容
教育是一种有目的的培养人的社会活动。
地位
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性
二、教育的社会属性
永恒性
教育是人类社会特有的现象，只要人类社会存在，教育就存在
历史性
教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两个方面
时代性
阶级性
古今不同
继承性
古今相同
相对独立性
教育对社会的作用具有能动性
教育具有自身的质的规定性
教育具有历史继承性
教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性
三、中国古代教育的发展
奴隶社会
封建社会
四、教育学的创立阶段
夸美纽斯
教育学之父
著作
《大教学论》
教育学成为独立学科的标志
教学思想
泛智教育
将一切知识教给一切人
教学制度
系统论述班级授课制
教学原则
根本性
教育遵循人的自然发展
主要原则
直观性、量力性。巩固性
教学内容
百科全书式课程
名言
教师是太阳底下最光辉的职业
赫尔巴特
科学教育学之父、传统教育代表人
《普通教育学》
规范、正式、独立
一原则
教育性教学原则
二理论
伦理学、心理学
三中心
教师、课堂、教材
四阶段
明了、联想、系统、方法
教育目的
培养良好公民
杜威
实用主义哲学创始人、现代教育代表人
《民主主义与教育》
学生、活动、经验
四个即
教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会
五步教学法
困难、问题、假设、验证、结论
卢梭
《爱弥儿》
第一本小说体教育著作
培养目标
自然人
消极教育
消极教育防范不良影响
自然后果法
“最早发现了儿童的教育家”
五、中国近代教育思想 及当代教育理论的发展
中国近代教育思想
蔡元培
人物称谓
学界泰斗、人世楷模
教育思想
五育并举
陶行知
毛主席称其为“伟大的人民教育家”
宋庆龄称其为“万世师表”
创办晓庄学校，首创“艺友制”
创办山海工学团，首创“小先生制"
提出生活教育理论
当代教育理论来源
高度赞发展
木（姆）有掌握目标
瓦根找范例
全面和谐好司机
巴班最优化
六、教育与社会发展
教育与生产力
制约作用
决定教育的速度和规模
制约着人才培养的规格和教育结构
制约着教学的内容、方法、组织形式和手段
龟速构防守
经济功能
劳动力再生产的基本途径
科学知识再生产的最有效的形式
进行技术创新的一个重要手段
两再一新促生产
教育与政治经济制度
教育的性质
教育的宗旨与目的
教育的领导权
受教育权
体内性质两权一目的
教育内容和教育管理体制
政治功能
政治经济制度所需要的人才
政治民主化
创造社会舆论
完成年青一代政治社会化
人鱼公主促政治
教育与社会文化
制约功能
价值定向作用
教育内容与水平
教育教学方法的使用
教育目的的确立
教育环境与教育模式
慕容芳治疗痛经
文化功能
传递和保存文化
传播、交流与丰富文化
选择、提升文化
更新、创新文化
两传选新促文化
学校文化
学校物质、精神、制度文化
七、确立教育目的的有关理论 及我国教育目的确立的依据
确立教育目的的有关理论
社会本位论
社会需要、公民、国家
赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、开心（凯兴）斯泰纳
口诀：纳社会恐吓图涂
个人本位论
个体需要、自然人
卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
口诀：；啰嗦一路无人裴
教育无目的论
教育活动内在目的、具体的目的
辩证统一论
综合考虑人与社会
马克思
我国教育目的确立的依据
特定的社会政治、经济、文化背景
受教育者的身心发展规律
人们的教育思想
理论依据
马克思关于人的全面发展学说
八、我国现代学制的发展 及义务教育制度
我国现代学制的发展
壬寅学制（1902）
别称
《钦定学堂章程》
首次颁布
特点
以日本学制为蓝本，女子教育未受到重视
癸卯学制（1904）
《奏定学堂章程》
第一个正式实施
承袭小日本学制，男女不允许同校
反映了中体西用思想
体育课程首次登上历史舞台
首次规定职业教育体系
正式确立师范教育制度
修业年限长
壬子癸丑学制（1912）
第一个具有资本主义性质的学制
首次规定男女同校
废除读经，充实自然科学内容
将学堂改为学校
壬戌学制（1922）
1922年学制；新学制；六三二学制
使用时间最长，影响最大
中国近代以来的学制体系建设的基本完成
以美国学制为蓝本
规定小学六年，初中三年，高中三年
义务教育制度
概念
适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须 予以保障的国民教育
强制性、普及性、免费性、公共性、基础性
发展
1986年《中华人民共和国义务教育法》
多种形式并存
九、教师劳动的特点
复杂性与创造性
复杂性
目的的全面性
任务的多样性
对象的差异性
创造性
因材施教
教学方法不断更新
教育机智
随机应变
连续性与广延性
连续性
时间
广延性
空间
长期性与间接性
长期性
培养周期长
教育影响：迟效性/滞后性
十年树木，百年树人
间接性
不直接创造物质财富
主体性与示范性
主体性
自身可以成为活生生的教育因素
示范性
学生模仿教师的言行举止
俗语
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
桃李不言，下自成蹊
学高为师，身正为范
个体性与群体性
劳动方式：个体劳动
劳动成果：群体合作
小学教育科研的一般步骤
确定研究课题
查阅文献
提出研究假设
制定计划、方案
收集、整理和分析资料
得出结论
撰写成文
教育科研的起始环节
文献的分类
按照加工程度不同
一次文献：原始文献
二次文献：检索性文献
三次文献：参考性文献
按照功能不同
事实性文献
提供事实依据
工具性文件
提供检索咨询
理论性文献
提供理性认识
经验性文献
提供感性认识
政策性文献
提供政策依据
文献查阅的基本方法
顺查法
由远及近
逆查法
由近及远
抽查法
抽取一定时间段的研究资料
追踪法
引文查找
文献资料的来源
书籍、报刊、学术会议、非文字资料、互联网
制定研究计划，设计研究方案
