导图社区 01.主题学习工作坊——《小说阅读和小说教学》——邓彤
本章选自王荣生教授的《小说教学教什么》的主题学习工作坊,特做《小说阅读和小说教学》,方便查阅。
编辑于2023-01-15 22:11:09 广东"诗圣"杜甫的一生,是盛唐由盛转衰的缩影。712年生于河南巩县,735年科举落第后漫游齐赵。746年困居长安十年,755年安史之乱爆发后开始战乱流离,759年弃官入蜀,760年筑草堂于成都。762年严武镇蜀时短暂安定,768年出峡漂泊湘楚,最终在770年大历五年病逝于湘江舟中。他的诗歌真实记录了开元盛世到藩镇割据的历史轨迹,以《三吏》《三别》等杰作成为唐代最伟大的现实主义诗人。
《红楼梦》第八十回的主要内容如下: 香菱的名字被夏金桂改为秋菱,这是宝钗之前为香菱取的名字。金桂这样做是为了压制宝钗,同时伺机收拾香菱。香菱不敢不从,金桂越发胆大。 薛蟠对宝蟾产生了兴趣,而金桂为了整香菱,故意给二人机会,安排香菱做事以制造他们之间的冲突。薛蟠晚上借故踢打香菱,香菱叫屈。 金桂让薛蟠和宝蟾在秋菱房里成亲,并整夜折磨香菱。香菱无奈,金桂不是让她喝茶就是让她捶腿,折腾得她不得安宁。 金桂故意嫁祸香菱,说自己心痛难忍,药石无用,并找出一个写有她生辰八字和五根针钉在心窝及四肢关节处的纸人。薛蟠相信了这个把戏,痛打了香菱。薛姨妈虽然不信,但金桂不依不饶,定要惩治香菱。 最后,金桂又作践宝蟾,日夜大闹,薛蟠无法应对,只能出门躲避。这些事情让整个荣宁二府都知道,大家都为香菱感到同情和不平。 这一回中,香菱的命运受到了金桂的严重压迫和折磨,她的生活陷入了困境。同时,薛蟠的懦弱和无法保护自己的女人也暴露无遗。整个贾府都对此事议论纷纷,暗示着贾府内部的矛盾和纷争正在逐渐升级。
《红楼梦》第七十九回主要讲述了贾府中的几件事情。首先,贾宝玉在梦中与母亲王夫人和林黛玉相遇,醒来后向探春讲述了这个梦,探春意识到贾宝玉对林黛玉的感情越来越深。接着,贾赦将迎春许配给孙绍祖,贾政相劝不听,贾母也不多管。宝玉因世界上又少了五个清净女儿(陪嫁丫头四个)而感慨作诗。此外,香菱告诉宝玉薛蟠要娶夏家的夏金桂,宝玉为香菱担心。然而,香菱却误解了宝玉的意思,反而不悦而别。最后,宝玉因抄检大观园以来种种羞辱惊悲凄之所致,兼以风寒外感,病倒卧床不起。 在这一回中,还通过一些细节展现了中式宅邸生活的场景,如王夫人和林黛玉在炕上的绣墩子,以及医生来到贾府为宝玉治病的情景。这些场景生动地揭示了清代富贵人家的生活方式,具有一定的历史和文化意义。 总的来说,第七十九回通过描写贾宝玉对林黛玉的情感加深、迎春的婚事、薛蟠的婚事以及宝玉的病情等情节,进一步展示了贾府中的悲剧和人物命运的无奈。同时,也通过描绘中式宅邸生活的细节,展现了清代富贵人家的生活面貌。
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"诗圣"杜甫的一生,是盛唐由盛转衰的缩影。712年生于河南巩县,735年科举落第后漫游齐赵。746年困居长安十年,755年安史之乱爆发后开始战乱流离,759年弃官入蜀,760年筑草堂于成都。762年严武镇蜀时短暂安定,768年出峡漂泊湘楚,最终在770年大历五年病逝于湘江舟中。他的诗歌真实记录了开元盛世到藩镇割据的历史轨迹,以《三吏》《三别》等杰作成为唐代最伟大的现实主义诗人。
《红楼梦》第八十回的主要内容如下: 香菱的名字被夏金桂改为秋菱,这是宝钗之前为香菱取的名字。金桂这样做是为了压制宝钗,同时伺机收拾香菱。香菱不敢不从,金桂越发胆大。 薛蟠对宝蟾产生了兴趣,而金桂为了整香菱,故意给二人机会,安排香菱做事以制造他们之间的冲突。薛蟠晚上借故踢打香菱,香菱叫屈。 金桂让薛蟠和宝蟾在秋菱房里成亲,并整夜折磨香菱。香菱无奈,金桂不是让她喝茶就是让她捶腿,折腾得她不得安宁。 金桂故意嫁祸香菱,说自己心痛难忍,药石无用,并找出一个写有她生辰八字和五根针钉在心窝及四肢关节处的纸人。薛蟠相信了这个把戏,痛打了香菱。薛姨妈虽然不信,但金桂不依不饶,定要惩治香菱。 最后,金桂又作践宝蟾,日夜大闹,薛蟠无法应对,只能出门躲避。这些事情让整个荣宁二府都知道,大家都为香菱感到同情和不平。 这一回中,香菱的命运受到了金桂的严重压迫和折磨,她的生活陷入了困境。同时,薛蟠的懦弱和无法保护自己的女人也暴露无遗。整个贾府都对此事议论纷纷,暗示着贾府内部的矛盾和纷争正在逐渐升级。
《红楼梦》第七十九回主要讲述了贾府中的几件事情。首先,贾宝玉在梦中与母亲王夫人和林黛玉相遇,醒来后向探春讲述了这个梦,探春意识到贾宝玉对林黛玉的感情越来越深。接着,贾赦将迎春许配给孙绍祖,贾政相劝不听,贾母也不多管。宝玉因世界上又少了五个清净女儿(陪嫁丫头四个)而感慨作诗。此外,香菱告诉宝玉薛蟠要娶夏家的夏金桂,宝玉为香菱担心。然而,香菱却误解了宝玉的意思,反而不悦而别。最后,宝玉因抄检大观园以来种种羞辱惊悲凄之所致,兼以风寒外感,病倒卧床不起。 在这一回中,还通过一些细节展现了中式宅邸生活的场景,如王夫人和林黛玉在炕上的绣墩子,以及医生来到贾府为宝玉治病的情景。这些场景生动地揭示了清代富贵人家的生活方式,具有一定的历史和文化意义。 总的来说,第七十九回通过描写贾宝玉对林黛玉的情感加深、迎春的婚事、薛蟠的婚事以及宝玉的病情等情节,进一步展示了贾府中的悲剧和人物命运的无奈。同时,也通过描绘中式宅邸生活的细节,展现了清代富贵人家的生活面貌。
01.主题学习工作坊 《小说阅读和小说教学》 邓彤
专家简介
邓彤,语文特级教师,全国优秀教师,北京大学语文教育研究所特约研究员,全国中语会理事,全国中语会青年教师发展中心副主任,教育部“国培计划”专家。先后应聘担任上海师范大学中小学语文“国培计划”项目培训专家、华东师范大学网络学院中学语文“国培计划”项目培训专家、浙江省中学语文教师培训专家、安徽省中学语文教师培训专家。著有《邓彤讲语文》、《红楼梦导读》等著作。
热身活动
1.请回顾目前小说教学的现状,写下你认为值得学习的经验和存在的问题。建议每个部分不少于3条。
小说教学值得学习的经验
小说教学存在的问题
2.要解决小说教学存在的问题,应该采取的措施有哪些?
措施1
措施2
措施3
……
3.为什么要读小说?学生可能会问这样的问题,其他人也会问这一问题,你有没有思考过这一问题?你的回答是什么?
我们之所以读小说是因为
学习目标
1.理解小说阅读的价值,并以此为基础思考小说教学的内容。
2.认识目前小说教学存在的问题,并思考改进的措施。
3.理解小说阅读所需的合适的阅读方式,小说教学要以合适的小说阅读方式为基础。
讲座正文
一、我们为什么要读小说
读小说的价值:延长有限的生命。
小说用虚拟的方式丰富人生体验。
读小说不仅关注它说了什么,还要关注它怎么说的。
为什么要读小说?
这是小说阅读和小说教学的前提性问题,也是基础性问题。它要解决的是小说阅读和小说教学的价值和意义问题。如果这个问题不解决,或者没有经过认真的思考,那么我们对小说阅读和小说教学的认识的深度就会受到影响。因此,邓老师首先谈的这个问题是十分重要的。
为什么读小说,这个问题是从一般阅读意义上提出的。其实,这个问题如果变成一个教学论的问题就是:语文教学“为什么教小说”、学生“为什么学小说”。
教师对这个问题的思考与理解,会影响到他的小说教学。比如,会影响到他的小说教学的价值取向:是为了读小说而读小说,为了教小说而教小说,为了考试而教小说,还是为了通过小说的阅读丰富自己和学生的人生体验。这些不同的价值取向是与“为什么读小说”、“为什么教小说”这样的问题密切联系在一起的。由此,又会影响到小说教学的内容选择,以及教学方法的选择等。
因此,作为语文教师有必要认真思考“为什么读小说”、“为什么教小说”这两个问题。
二、目前小说教学是什么样态
(一)非语文的小说教学
小说的叙述角度与所要表达的意图之间有内在联系。叙述角度不同,所表达的内容也就不一样了。
小说教学不能就故事论故事。
思辨不是读小说的方式。读小说的方式应该是什么呢?(可多选)
A.分析人情形象
B.概括故事情节
C.提炼小说主题
D.想象故事发展
E.移情人物经历
F.感受人物命运
(二)非文学的小说教学
(三)非小说的小说教学
小说的解读要从叙述的角度来进行,套用其他文体的解读方式容易出问题。
(四)类型化的小说教学
小说教学,一定要找到每一篇小说的独特之处与独特价值,并据此进行教学。小说的文本体式决定了小说的教学内容,决定了小说的“不同的教法”。
小说教学中之所以出现按照人物、情节、环境、主题四要素模式化教学的一个重要原因,就是没有按照不同小说的特征去选择教学内容和教学方法。因此,把握住“不同的小说应该有不同的教法”对小说教学十分重要。
(五)其他类型的小说教学
1.小说教学的“四大件”
2.主题表述的格式化
3.人物分析的论证化
三、什么是合适的小说阅读
(一)什么是小说
小说界定的三要素:散文、一定长度、虚构。
读小说实际上就是走进作家的心灵。
小说的本质特征是叙述、虚构,要从叙述、虚构的角度去读小说。
对小说本质的理解和对特征的把握是小说教学的一个基本前提。教小说,首先要搞清楚什么是小说,小说的特征是什么等问题。只有对小说的内涵理解到位了,对小说的特征把握准确了,才能够在教小说时把内容选择正确,才能够教“准”、教“对”,进而教“好”。 从邓彤老师的讲座我们可以看出,作为一名语文特级教师,他不是一上来就关注小说教学的,而是首先关注小说教学的一些前提性问题:为什么读小说,什么是小说,小说的特征是什么等。前提性问题清楚了,后面的教学才能够在此基础上水到渠成地进行。由此推之,不论是哪种文体的教学,都要对这种文体本身有所学习,有准确的理解和把握,甚至有比较深入的研究,这样才能保证教学的准确、完善。
(二)小说的主题
我们不反对概括主题,但是反对一定要概括主题
教小说最好的境界是让学生若有所思、若有所悟、怦然心动、潸然泪下,而又说不出来,我觉得这是最高境界。
我们经常把主题归结为一种思想认识,实际上是窄化了、简化了,或者是庸俗化了一个美好的艺术作品。
小说是“心灵的历史”,心灵的东西就不适合用概念来表述。小说忌判断,我们就不能够给它下一个定论,不能够把这个小说的思想用明确的话讲出来。
小说是把故事呈现给读者,而不是用小说家的思想去牵制读者的思想。思想外溢,慷慨陈词的小说总是让人感觉到小说家的肤浅。
(三)小说的话语系统
1.叙述的语言
2.叙述的视点
3.叙述的时间
一种是等述。
就是叙述的故事和实际的故事基本相等。
一种是概述。
概述是把很长的故事一句话概括掉。
一种是扩述。
真正重要的是扩述。扩述实际上就是叙述的时间大于故事时间,就像慢镜头,把它拉长放慢。
小说的解读,需要文学理论知识,特别是小说写作技巧方面知识的支撑。比如,这里提到的叙述语言、叙述视点、叙述时间等知识。这些知识是小说解读的工具。小说教学之所以在人物、情节、环境、主题四大范畴里转来转去转不出来,一个很重要的原因是缺乏丰富的、相应的解读小说的文学理论知识的支撑。不知道等述、概述、扩述等概念,没有这方面的知识,当然在小说教学中也就没有这种意识去发现其中的奥妙,更谈不上带领学生去品味其中的妙处了。走出小说教学困境的一条重要途径是,学习并掌握小说解读的理论和知识,并把它们运用到小说教学中去。因此,教师应该多阅读一些文学理论,特别是叙事学、小说解读等方面的书籍。
四、什么是合适的小说教学
(一)情节类小说怎么教
从愿望、障碍、行动方面解读小说情节。
叙述是为了一种悬念的需要。
荒诞小说的基本手法是夸张变形、象征隐喻。
(二)心理类小说怎么教
荒诞小说的基本手法就是夸张变形、象征隐喻。
小说有一些阅读的关键。
1.对话特意的地方
对话特意的地方,语言的表达都要好好地去研究。
第一,对话合作原则。
第二,话轮的转化和控制。
控制整个说话进程的人,在这个文章里就是个主要的人物,别的人是被他牵扯的。
2.细节暗示的地方
3.品味小说的语言
语言就是情感,形式就是内容。
还有一种抽象化的语言,就是用最基本的词汇,即非常平白、朴实、简单的语言来勾勒,来塑造,我们有时候称之为“白描”。 为什么白描的功夫最高就是这个道理。我们如果教学生读小说,一定要教学生理解这种白描式的抽象化的语言,不然我们的小说就没有读到位,没有读到家。
抽象化的语言,一切风格化、个性化的语言都由它派生,它是小说世界中真正的建筑材料,小说语言的最高境界就是像这样的语言。
后续学习活动
任务1:读完本讲,思考如下问题:
1.存在问题的小说教学教学主要表现为
2.情节类的小说重点是把握人物活动的
3.小说有一些阅读的关键
4.欣赏对话的工具—两个理论
任务2:邓彤教师谈了他对“为什么要读小说”的理解,你认同吗?请思考并写下你对“为什么要读小说”、“为什么要教小说”的理解。
任务3:运用本次讲座所学习的知识,反思自己以往的教学设计,看是否存在讲座中所提到的五种小说教学的问题。
讲座中提到的问题
我的教学或设计
任务4:学习完本讲座后,你认为改变小说教学存在问题的措施有哪些?
措施1
措施2
措施3
任务5:对照“热身活动”时,你提出的小说教学问题的改进措施,看一下两者之间有哪些不同。