德育

德育整个章节的知识脉络，含记忆口诀。

德育

• 德育概述
  • 德育概念
    • 广义
      • 所有有目的，有计划的对社会成员在政治，思想，道德等方面施加影响的活动
      • 社会德育，社区德育，学校德育，家庭德育
    • 狭义
      • 专指学校德育
      • 教育者有目的的培养受教育者品德的活动 类比教育定义
  • 德育的功能
    • 社会性功能
      • 实现的间接性
    • 个体性功能
      • 生存
      • 发展
      • 享用性功能
        • 个体性功能的最高境界
    • 教育性功能
  • 德育的性质♥ 由特定的社会经济基础决定
  • 德育的目标:
    • 地位
      • 德育工作的出发点
      • 决定了德育的内容形式和方法， 制约着德育工作的基本过程
    • 确立的依据
      • 国家
        • 国家的教育方针教育目的
      • 民族
        • 民族文化及道德传统
      • 时代
        • 时代与社会发展需要
      • 人
        • 青少年品德形成的规律和心理特征
    • 小学德育重点:培养良好的道德行为习惯
• 德育内容
  • 德育内容选择的依据 对比教育目标确立依据
    • 德育目标
      • 决定教育内容
    • 民族文化传统
    • 时代特征
    • 人
      • 受教育者身心发展特征
  • 我国的德育内容
    • 1.政治教育
      • 公民
    • 2.思想教育
      • 三观
    • 3.道德教育
      • 个性♥
    • 4.心理健康教育
      • 学习辅导
      • 生活辅导
      • 择业指导
    • 补充:爱国主义教育是德育的永恒主题 ♥
• 德育过程
  • 本质
    • 个体社会化，社会规范个体化的过程
    • 造就道德主体或再生产道德主体
    • 个体道德社会化，社会道德个体化的统一过程 (理解)
  • 德育过程的结构 (要素)
    • 教育者
      • 组织者，领导者，主导作用
    • 受教育者
      • 既是德育客体，又是德育主体
    • 德育内容
    • 德育方法
  • 德育过程的基本矛盾 最一般，最普遍的矛盾
    • 教育者提出的德育要求(内容)
    • 与受教育者已有品德水平之间的矛盾(受教育者)
  • 德育过程的基本规律♥♥
    • 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程
      • 构成思想品德的四个基本要素
        • 知
          • 品德认知
            • 基础，核心
        • 情
          • 品德情感
            • 是产生品德行为的内部动力，催化剂
        • 意
          • 品德意志
            • 调节学生品德行为精神力量
        • 行
          • 品德行为
            • 衡量品德水平重要标志
      • 一般以知为开端，行为终结。但是有多种开端
    • 德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 是教育与自我教育相结合的过程
      • 学生的自我教育能力 是品德赖以形成的内部因素， 也是学生品德发展程度的一个重要标志
    • 德育过程是组织学生的活动和交往， 统一多方面教育影响的过程
      • 活动和交往是品德形成的基础
        • 合力
    • 德育过程是一个长期，反复，逐步提高的过程
      • 屡教不改
• 本章大题: 德育过程规律 德育原则 德育途径 德育方法
• 德育原则♥♥♥9点 导导才知，依靠一连， 极个别正面人物才有尊严 展开4
  • 导向型原则
    • 强调方向性
  • 疏导原则
    • 循循善诱，以理服人
    • 颜回:夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼
  • 因材施教原则 从学生实际出发♥
    • 孔子很早就提出，视其所以，观其所由，察其所安
    • 贯彻这一原则的要求
      • 以发展的眼光客观，全面，深入了解学生， 正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。
      • 根据不同年龄阶段的学生特点，选择不同内容和方法进行教育，防止一般化，成人化，模式化。
      • 注意学生的个别差异，因材施教。
  • 知行统一原则
    • 力行而近乎仁
    • 竭尽全力去做事，离仁也就不远了
  • 集体教育与个别教育相结合原则♥
    • 平行教育原则 马卡连柯♥
      • 教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体
      • 然后通过集体和教师一道去影响这个学生
      • 就会产生良好的教育效果
  • 尊重信任学生与严格要求学生相结合原则 严慈相济
    • 名言
      • 马卡连柯:要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。
      • 大抵童子之情，乐嘻游而惮拘检(尊重儿童)
    • 贯彻这一要求的原则
      • 教育者要有强烈的事业心，责任感以及尊重热爱学生的态度。
      • 教育者应根据教育目的和德育目标对学生严格要求，认真管理。
      • 教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
  • 正面教育与纪律约束相结合的原则
  • 依靠积极因素，克服消极因素的原则 长善救失♥
    • 贯彻要求:
      • 教育者要用一分为二的观点全面分析，客观的评价学生的优点和不足。
      • 教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
      • 教育者要提高学生自我认识自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
  • 教育影响的一致性和连贯性原则 多种力量
    • 贯彻要求
      • 充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体。
      • 争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的三位一体的德育网络。
      • 保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性，系统性，使学生的思想品德得以循序渐进的持续发展。
• 德育模式
  • 认知皮革
    • 认知模式 知
      • 代表人物
        • 皮亚杰 科尔伯格 道德两难3水平6阶段
      • 地位
        • 最为广泛，占主导地位
      • 观点:
        • 德育目的促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生
  • 体谅麦克
    • 体谅模式 情，学会关心
      • 代表人物
        • 彼得麦克费尔
      • 观点
        • 性善论
        • 人具有天赋的自我实现趋向
        • 把培养健全人格作为德育目标
        • 倡导民主
  • 澄清拉哈
    • 价值澄清模式
      • 代表人物
        • 拉斯，哈明
  • 模仿杜拉
    • 社会模仿模式 行
      • 代表人物
        • 班杜拉
      • 观点
        • 观察学习
        • 人与环境是一个互动体
• 德育的途径和方法
  • 德育的途径 渠道
    • 1.思想品德课和其他学科教学
      • 基本途径
    • 2.社会实践活动
    • 3.课外、校外活动
      • 不受教学计划限制
    • 4.共青团、少先队组织的活动
    • 5.四会时事政策的学习
    • 6.班主任工作
      • 重要而特殊的途径
  • 德育的方法
    • 说服教育法 基本方法♥
      • 语言文字说理
      • 事实说理
    • 榜样示范法♥
      • 其身正，不令而行
      • 桃李不言，下自成蹊
    • 陶冶教育法♥
      • 让学校的每一面墙都开口说话
      • 无意识，潜移默化
      • 孟母三迁
    • 实际锻炼法
    • 品德修养指导法
      • 自我批评，座右铭
    • 自我修养指导法
      • 自知，自反，内省，躬行，慎独
    • 品德评价法
    • 角色扮演法
    • 合作学习法