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第十一章能力
《普通心理学》————第十一章能力
编辑于2020-07-09 17:09:22
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第十一章能力
能力概述
能力的含义
能力是直接影响活动效率，并保证某种活动顺利完成所必备的心理特征。
能力、才能和天才
才能
完成一项活动所必需的各种能力的完备结合
天才
能力的高度发展叫天才。天才是能力的独特的结合，它使人顺利的，独立的，创造性地完成某些复杂的活动
能力与知识、技能的关系
知识
人脑对客观事物的主观表征
技能
人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，也是人的个体经验，但主要表现为动作执行的经验，可分为操作技能和心智技能。
能力与知识，技能的关系
区别
分属范畴不同
概括水平不同
发展水平不同步：知识获得快，技能需要练习过程，能力的形成与发展比知识获得和技能掌握晚。
联系
能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展的，依赖知识，技能的获得。
能力是获得和掌握知识与技能的前提，又是获得和掌握知识的结果。
能力高低影响知识和技能的水平，技能是知识转化为能力的中间环节，知识和能力是掌握技能的前提，技能有助于知识的获得和巩固。
能力的种类
一般能力和特殊能力
一般能力即智力,它是完成各种活动都必须具备的最基本的心理条件,组成智力的因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。其中,思维力是智力的支柱和核心,它代表了智力发展的水平。
特殊能力是从事某种专业活动或某种特殊领域的活动所表现出来的能力,如音乐能力、美术能力等。
模仿能力和创造能力
模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识,然后以相同的方式做出反应的能力。它是动物和人类的一种重要的学习能力。
创造能力是指不依据现成的模式或程序,独立地掌握知识和技能,发现新的规律,创造新的方法的能力。
液体能力和晶体能力（卡特尔）
液体能力也叫液体智力、流体智力,是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力,它较少依赖文化和知识的内容,而决定于个人的禀赋,因此受教育和文化的影响较少,却与年龄有密切的关系，20多岁达到顶峰, 30岁以后将随年龄的增长而降低。
晶体智力指获得语言、数学等知识的能力,它决定于后天的学习,与社会文化有密切的关系。在人的一生中晶体能力是一直在发展的，只是25岁之后发展减缓。
关系
晶体智力的发展依赖于液体智力,具有相同经历的人,液体智力越高,晶体智力发展较好
对于晶体智力发展,只有液体智力是不够的,还需要环境作用。一个液体智力高的人,如果生活在一个不良的环境中,其晶体智力的发展水平也不会高。
认知能力、操作能力和社会交往能力
认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力,也就是平常说的智力,如观察力、记忆力、想象力等。
操作能力是在操作技能的基础上发展起来的,指操作自己的肢体以完成各项活动的能力,如艺术表演能力、体育运动能力等,是顺利掌握操作技能的重要条件
社会交往能力是在社会交往活动中表现出来的能力,如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力等,对组织团体、促进人际交往和信息沟通有重要作用。
能力的理论
因素理论
独立因素说
桑代克认为,人的能力是由许多彼此独立的成分或因素,如抽象力、对社会关系的适应能力等构成的。这种理论不能解释,人们在完成各种不同的认知任务时,他们的成绩为什么存在明显相关。
二因素说
斯皮尔曼提出能力是由一般能力和特殊能力两种因素组成的。
一般能力又叫一般因素,简称G因素,它是人的基本心理潜能,是决定一个人能力高低的主要因素,因为它才使人们完成不同智力作业时会出现正的相关。
特殊能力又叫特殊因素,简称S因素,它是保证人们完成某些特殊作业或活动所必需的,因为它才使人的作业没有完全的相关
多元智力理论（加德纳）
言语智力：言语智力包括阅读、写文章或小说,以及用于日常会话的能力。
逻辑一数学智力：逻辑一数学智力包括数学运算和逻辑思考的能力,如做数学证明题及逻辑推理。
空间智力：大脑右半球
音乐智力
运动智力
人际智力
自知智力：自己选择生活方向的智力
自然智力：感知自然界的能力
群因素理论
瑟斯顿在56个不同测验的基础上,采用因素分析法提出,认为人有七种基本的心理能力,分别是: ①语词理解; ②语词流畅; ③数字运算; ④空间关系;⑤联想记忆; ⑥知觉速度; ⑦一般推理。
tips：七能力识记 2语文+2数学+3普通心理学( 语词理解、语词流畅; 2数字运算、空间关系; 3联想记忆、知觉速度、一般推理)。
结构理论
吉尔福特的三维结构模型
内容
智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为等,它们是智力活动的对象或材料。
操作
操作是指智力活动的过程,包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价,它们是由智力活动的对象或材料引起的。
产品
产品是智力操作所得到的结果。这些结果可以按照单位计算、分类,可以表现为关系、转换、系统和应用。
阜南的层次结构理论
智力的最高一层是一般因素
第二层分为两大因素,即言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素,叫大因素群
第三层是小因素群,包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等。
第四层为特殊因素,即各种特殊能力
信息加工理论
三元智力理论（斯腾伯格）
智力成分亚理论认为,智力包括元成分、操作成分和知识获得成分。
元成分是用于计划、控制和决策的高级过程。（核心）
操作成分表现在任务的执行过程中,它负责执行元成分的决策
知识获得成分是获取和保存新信息的过程。
智力情景亚理论认为,智力是指获得与情景拟合的心理活动,在日常生活中表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。
智力经验亚理论认为,智力包括处理新任务和新环境时所要求的能力,以及信息加工过程自动化的能力。
斯腾伯格的成功智力理论
含义：成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力。
成功智力包括
分析性智力:涉及解决问题和判定思维成果的质量,强调比较、判断、评估等分析思维能力
创造性智力:涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力
实践性智力:涉及解决实际生活中问题的能力,包括使用、运用及应用知识的能力
成功智力是一个有机整体,只有这三个方面协调、平衡时才最有效。
智力的pass模型（戴斯、纳格利尔里、柯尔比）
PASS是指"计划一注意一同时性加工一继时性加工",它包含了三层认知系统和四种认知过程。
注意系统,又称注意一唤醒系统,是整个系统的基础。
同时性加工和继时性加工称为信息加工系统,处于中间层次。
计划系统处于最高层次,负责监督、管理、调节其他心理过程。
情绪智力（始于梅耶和萨洛维发表的《情绪智力》）
概念
情绪智力是指"精确地知觉、评估和表达情绪的能力,利用情感促进思维的能力,理解情感和情绪知识的能力,调节情绪、促进情绪和智力发展的能力。"(梅耶和萨洛维)。
情绪智力是一种能力,包括认识情绪意义和它们关系的能力、利用知识推理和解决问题的能力,以及使用情绪促进认知活动的能力。情绪智力是横跨认知系统和情识情绪意义和情绪系统的操作,这种操作通常以整体方式进行。
情绪智力的理论
梅耶和萨洛维的情绪智力结构模型
四个维度分别是
情绪知觉、评价和表达的能力
情绪对思维的促进能力
理解、分析情绪,运用情绪知识的能力
对情绪自我调节的能力
情商
情商(EQ)是"情绪商数"的简称,它代表了一个人的情绪智力的指数。 第一个使用EQ这个名词的人是巴昂。
智力的发展
智力发展的一般规律
智力发展有一般性的规律,个体之间也存在着差异。
总体趋势
童年期和少年期是智力发展的最重要时期,从三岁到十二三岁,智力发展几乎和年龄等速,以后逐渐呈负加速变化。
顶峰时期
总体智力在18~25岁间达到顶峰,但智力的不同成分达到顶峰的时间不同。
稳定创造时期
成年期是智力发展的最稳定时期,二十五六岁到四十岁,人们常出现富有创造性的活动
液晶之别
液体智力在中年之后有下降趋势,但晶体智力一生都在发展。
个体差异
智力发展趋势存在个体差异,能力高的发展快,达到高峰的时间晚;能力低的发展慢,达到高峰的时间早。
智力发展的差异性
能力发展水平的差异
能力在全人口中的表现呈常态分布,两头小中间大。一般把智商分数在140以上的叫作超常儿童,智商在70以下的叫弱智。
能力发展早晚的差异
有人早慧,有人大器晚成,这是能力得到充分发展的时间早晚的差异。
能力结构上的差异
有人富于想象,有人长于记忆;有人有音乐的天赋,有人有美术的天赋等,这些都是由能力结构上的差异造成的。
能力的性别差异
研究发现性别的差异并不表现在一般智力因素上,而是反映在特殊智力因素上,如言语能力、操作能力、数学能力、空间能力等。
影响智力发展的因素
遗传因素的作用
环境和教育的影响
产前环境：胎儿出生前的母体环境对胎儿的生长发育及出生后的智力发展有重要影响。
早期经验：丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展,有安全感的儿童喜欢探索环境,而探索环境正是能力发展的重要条件。
学校教育的作用：遗传潜势；个人的主观努力也都是在能力形成中不可缺少的因素。
实践活动的影响
人的各种能力是在实践中形成和发展起来的。
我国古代思想家王允早就指出“施用累能”,即能力是在使用中积累的,如齐国平常的女子都能刺绣,就是因为她们天天看到,时时学习,自然就熟练了。 他还提出了"科用累能”,即从事不同职业的活动就积累了不同的能力,如长期从事管理工作的人,组织领导能力得到了发展。
人的主观能动性
智力的提高离不开主观努力。如果一个人刻苦努力、坚持不懈,他的智力就会得到很好的发展。