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《语文课程与教学论》陈玉秋
广西师范大学学科语文863专业书——《语文课程与教学论》
编辑于2020-07-25 17:50:11- 相似推荐
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语文课程与教学论
绪论
语文课程与教学论的建立与发展
我国语文课程与教学论的建立与发展经历的三个阶段
1976年至今，语文教学改革实践与语文教学法的研究最值得一提的有如下几件大事。
语文教学法的名称
语文课程与教学论的学科性质与基本特征
学科性质
基本特征
学科内容的交融性
学科功能的师范性
语文课程与教学论的研究对象和学习方法
研究对象
主要研究的四个问题
学习方法
第一章现代语文教育的回顾与展望
古代语文教育
内容
方法
近代语文教育的过渡
近代语文教育的特点
近代语文教育的内容
现代语文教育的方法
建国前的现代语文教育
五四新文化运动和语文教学
建国前现代语文教育的内容
国统区的语文教育
解放区的语文教育
建国前现代语文教育思想
贯彻教育宗旨，发扬民主教育精神。
制定课程标准规范语文教育目标
统一国语以国语运动，促进国文教育。
研究教法已推动语文教育改革
提倡大众语文强化语文的思想教育功能
建国前的现代语文教育的方法
启发式的贯彻与发展
精读与略读指导
文章做法指导
课外阅读指导
建国后的当代语文教育
建国初期，语文学科的重建和改革尝试。
建国初期，语文教学的主要特点。
基本思想
大跃进和十年动乱时期的语文教育
偏离方向的语文教育
积极调整阶段的语文教育
文革时期的语文教育灾难
改革开放的语文教育
语文教学内容的变化，适应了时代发展的需要。
语文教改实验热潮，彼伏此起。
语文教育理论逐渐提升
21世纪语文教育课程改革展望
语文教育的理念更新
语文课程的目标，全方位建构。
建设开放性的语文教材
学习方式的根本性转变
评价体系的全面实施
思考与训练第43页
第二张语文课程性质与语文课程新理念
语文课程性质与地位
语文课程的基本性质
语文课程的工具性
语文课程的人文性
语文课程的地位
语文课程其他性质
综合性
社会性
文学性
语文课程改革的基本理念
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点
积极倡导自主合作探究的学习方式
努力建设开放而有活力的语文课程
第三章语文课程目标
语文课程目标概述
语文课程总目标
义务教育阶段语文课程目标
识字与写字目标
阅读目标
写作目标
口语交际目标
综合性学习目标
普通高中阶段语文课程目标
共同基础目标
独特功能目标
高层次的文学修养
综合的语言文字学习与实践能力
高品位的文化修养
思考与训练第87页
第四章语文教材与语文课程资源
语文教材的建设及使用
语文教材的内涵及其功能
语文教材的概念
语文教材的功能
中学语文教材的建设
我国语文教材建设的历史回顾
中学语文教材的编写
中学语文教材的使用
树立新的教材使用关，用教材教而非教教材。
吃透编辑说明了解教材特色
灵活处理教科书
中学语文教材的发展趋势
国外母语教材的总体特色
我国语文教材发展的回顾
我国中学语文教材的发展趋势
中学语文教材选文标准的发展趋势
中学语文教材的整体发展趋势
语文课程资源的开发与利用
课程与课程资源
语文课程资源及其开发
语文课程资源
开发
语文课程资源的利用
应该注意的问题
思考与训练第123页
第五章语文教学原则
语文教学的原则
语文训练与思想的陶冶统一
依据
途径
读文教学的导——因文悟道
鉴赏与评价——因道释文
作文教学与育人结合
语文综合性学习，培养学生的合作精神。
口语交际教学，培养学生做人的态度。
语言学习与思维发展同步
依据
语言与思维相互依存
语言与思维相互作用
途径
按学生思维发展的心理特征规律来训练，语言与思维。
思维训练要在理解和运用语言的过程中进行
思维训练与语言训练的方式要多种多样
阅读写作与口语交际协调发展
依据
是现代社会对语文能力的新要求
是语文的工具性特点决定的
是学生心智发展和学习的规律决定的
是阅读，写作和口语交际之间的关系决定。
途径
整体设计，分段实施，合理安排全面训练。
充分发挥学生学习的主动性，注重合作与探究。
利用社会环境培养语文基本能力，将语文融入生活。
寻找结合点进行多项训练
补缺救失，加强阅读，写作，口语交际的薄弱环节。
选择，利用好教材开发利用好其他语文课程资源
语文课内学习与课外学习相辅相成
依据
有语文学习的规律所决定
学生学习方式的需要
语文教学的整体性的体现
途径
转变观念，扩大视野。
以课内指导课外
创设良好的课外语文学习环境
语文知识学习和技能训练整合
依据
知识的心理学分类，对语文教学提出了新的知识观。
语文知识的内涵，拓展了语文能力的空间。
语文技能的类型，激活了语文训练的方式。
途径
不求系统完整，只求精要实用。
不为知识重在领悟
不机械训练，讲究策略方法。
不孤立考察语言知识，重在言语水平评价。
思考与训练第148页
第六章阅读教学
阅读教学新理念
什么是阅读？
阅读教学新理念
对话阅读
研究性阅读
个性化阅读
体验性阅读
多层次，多角度阅读。
阅读教学的能力训练
语感的培养
什么是语感？
语感的特点
语感训练
阅读策略的生成
阅读方法的调控
阅读计划的调控
阅读过程的调控
激活原有知识
质疑释疑策略
信息活用能力
判断选择阅读信息
加工整理阅读信息
生成新信息
鉴赏评价能力
鉴赏能力
评价能力
思维能力
培养思维是语文课程责无旁贷的责任
语文课程培养思维的基本任务
阅读教学中思维培养的策略
阅读教学基本过程
单元阅读教学过程
单篇课文阅读教学过程
阅读教学过程，应重视的问题。
阅读教学基本技能
导入
基本原则
常用方法
讲授
方式
基本要求
疑问
常用类型
基本要求
结束
阅读教学常用的方法
传统常用阅读教学方法
讲授法
提问法
朗诵法
情境教学法
现代新阅读教学方法
导读法
思路教学法
尝试教学法
研究性阅读法
各类文体的教学
文学作品教学
神话，童话寓言教学。
散文教学
诗歌教学
小说教学
戏剧教学
记叙文教学
意义
方法
说明文教学
意义
方法
议论文教学
意义
方法
文言文教学
意义
方法
思考与训练第221页
第七章作文教学
传统作文教学思想的反思
作文与作文教学
作文教学的地位与作用
传统作文教学的特点
传统作文教学的反思
新课程作文教学改革的理念和趋势
语文课程标准关于作文教学的要求
九年义务教育阶段作文目标
高中教育阶段作文目标
作文教学新理念
作文教学的发展趋势
作文的能力训练
观察
含义
意义
构成要素
观察力训练
培养观察的习惯
积累
含义
意义
材料分类
训练
方法
感受
含义
意义
写作对感受的基本要求
感受能力的培养
思考
含义
作用
思考训练的内容
审美
含义
特征
写作对审美的基本要求
审美能力的培养
作文技能训练
审题立意能力
审题能力
立意能力
选材剪裁能力
如何选材剪裁？
谋篇布局能力
原则
基本要求
训练
语言运用能力
文章语言的基本要求
训练
运用表达方式的能力
叙述能力
说明能力
议论能力
抒情能力
描写能力
作文修改能力
作文内容上的修改
方法
作文教学的基本过程
命题
特点
方法
指导
写前指导及其作用
写前指导的内容
作文指导的方法和注意事项
批改
原则
内容
方式
方法
讲评
要求
方式
思考与训练第300页
第八章口语交际教学
口语交际的意义
口语交际的特点
听话教学
意义
训练内容
训练方式
说话教学
意义
训练内容
方式
课堂教学中
课外活动中
思考与训练第326页
第九章语文基础知识的教学
语文基础知识教学的反思
传统语文教学中基础知识教学
语文独立设科后基础知识教学
认为语文学习就是语言学习
认为语文知识是提高语文能力的基础
认为所谓的语文知识有不少本身不具有科学性
认为不宜刻意追求语文知识的系统和完整
新世纪语文基础知识教学思考
语文基础知识的范围
语文基础知识的一般范围
对规律性知识的认识
对语文知识积累的认识
语文基础知识教学方法
举例法
比较法
探究法
图表法
活动法
交叉法
思考与训练第348页
第十章语文综合性学习教学
语文综合性学习的意义
语文综合性学习的含义
意义
语文综合性学习目标
语文综合性学习目标
特点
语文综合性学习教学模式
教学模式
教师在语文综合性学习教学过程的指导
思考与训练第367页
第11章中学语文教学现代化手段
语文教学手段现代化意义
语文教育手段现代化是时代发展的必然要求
语文教学手段现代化，优化了语文教学质量。（表现）
语文教学运用现代化手段的要求
几种电叫媒体的运用
幻灯投影的运用
电视电影
录音机广播
语言实验室
计算机
语文教学课件制作与评价
CAI课件制作的几种常用工具。
课件制作的过程
教学实施
评价
网络技术在语文教学中的运用
网络化的语文教学的优势
网络教学在语文教学实践中的运用
四结合教学模式
写作教学的网络平台建构——这样作文
语文教学现代信息技术运用的反思
思考与训练第403页
第12章语文课程与教学的评价
语文课程评价的新理念
弊端
理念
语文教育评价的三个维度
语文考试的趋势
思考与训练第434页
第13章中学语文教师
中学语文教师的教学工作
备课
编写教案
课堂教学
课堂教学中的几个教学误区
效率至上
让多媒体过多的介入教学
害怕课堂上意外的发生
中学语文教师专业发展
教师专业化
语文教师专业发展的核心问题
中学语文教师参与科研的基本方法
观察法
谈话法
个案法
抽样调查法
问卷法
文献档案法
教学研究成果的分析与表述
中学语文教师参与科研的建议
思考与训练第456页