心理学第三章：心理与学习活动

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心理与学习活动

• 动机与学习动机
  • 概述
    • 动机
      • 含义
        • 引起与维持个体活动，并使该活动指向某一目标的内部动力或过程
      • 种类
        • 内在动机
          • 个体内在兴趣、好奇心或成就等内部原因引起的动机
        • 外在动机
          • 由外在的奖惩或害怕考试不及格等学习活动之外的原因激起的动机
      • 作用
        • 催化剂、间接参与新旧知识的相互作用
        • 调节学生学习行为
        • 动机与学习之间互为因果关系，非单向关系
  • 动机理论
    • 早期动机理论
      • 行为主义的视角
        • 强化
      • 人本主义的视角
        • 马斯洛层次论
          • 缺失性需要
            • 生理需要
            • 安全或保护的需要
            • 爱、感情、归属等的需要
            • 尊重、价值或自尊的需要
          • 成长性需要
            • 认知需要
            • 审美需要
            • 自我实现的需要
      • 认知的视角
        • 勒温
          • 期望——价值理论
      • 社会文化的视角
        • 身份是动机
    • 动机理论：期望的视角
      • 自我效能理论
        • 班杜拉
          • 结果预期
            • 个人 估计某一特定的行为将导致某种结果
          • 效能预期
            • 个人相信他能成功地履行产生某种结果所要去的行为
      • 内隐能力观
        • 德维克
          • 实体观
            • 能力是固定的
          • 增长观
            • 能力是可增长的
      • 归因理论
        • 归因的定义
          • 个体对自己成功或失败作出的因果解释
        • 最先：海德
        • 罗特
          • 控制点
            • 内控的
            • 外控的
        • 韦纳
          • 能力
          • 努力
            • 好的、教师应该帮助学生形成的
          • 难度
          • 运气
        • 影响
          • 内部、外部维度
            • 学生对学业成败的情感反映
          • 稳定、不稳定维度
            • 学生对将来的成败的期望观
          • 可控和不可控维度
            • 个体对自己能否控制已发生或未发生的事情的判断
    • 动机理论：价值的视角
      • 自我决定理论
        • 赖恩、德西
        • 强调自主或自我在动机调节过程中的作用
        • 三种基本的心理需要
          • 胜任力的需要
          • 自主的需要
          • 归属的需要
        • 根据行为的自我调节程度
          • 外部调节
            • 奖励、压力
              • 自主性程度非常低
          • 内摄调节
            • 内疚
              • 自主性程度较低
          • 认同调节
            • 考大学
              • 自主性程度非常高
          • 整合调节
            • 自己充实
              • 自主性程度非常高
      • 成就目标理论
        • 阿特金森
          • 成就动机理论
        • 德维克
          • 能力理论
        • 成就目标定义
          • 学生在成就情景中所要努力获得的具体目标
        • 成就目标种类
          • 掌握目标
            • 对任务的掌握
              • 掌握趋近目标
                • 尽力获得任务的成功和能力的提高
              • 掌握回避目标
                • 尽力避免完不成任务或学习上的失败
          • 表现目标
            • 高成绩以证明能力
              • 表现趋近目标
                • 表现比别人好
                  • 获得对能力的积极判断
              • 表现逃避目标
                • 关注不比别人更差
                  • 回避对能力的消极判断
  • 培养学习动机
    • 激发与维持内在动机的策略
      • 培养学生学习兴趣和求知欲的策略
        • 创设问题情景，激发学生求知欲的策略
        • 丰富材料的呈现方式
        • 利用学习动机的迁移
      • 通过归因训练或归因指导。提高学生的自信心和效能感
        • 其他
          • 1.让学生根据自己的实际水平开始某项新的学习任务
          • 2.为学生设置明确、具体和可以达到的目标
          • 3.强调学生对自己的表现进行前后比较、避免学生之间的横向比较
          • 4.为学生提供解决问题的示范
      • 培养学生对成就的需要和成就感
        • 根据马斯洛需要层次论
    • 激发与维持外在动机的策略
      • 及时提供反馈信息
      • 适当使用表扬和批评
      • 外部奖励的使用要适当
• 学习迁移
  • 学习迁移及其分类
    • 含义
      • 一种学习对另一种学习的影响
    • 分类
      • 迁移的方向
        • 顺向迁移、逆向迁移
          • 若是后面的学习影响之前的学习——逆向
      • 迁移后的效果
        • 正迁移、负迁移
          • 一种学习对另一种学习产生的消极影响——负
      • 迁移发生的领域
        • 领域：认知、运动技能、情感态度
      • 迁移发生的水平
        • 横向迁移和纵向迁移
          • 水平上升（不变）——纵向（横向）
      • 迁移发生的自动化程度
        • 低路迁移和高路迁移
          • 反复练习的技能无意识——低路
  • 传统迁移理论
    • 形式训练说
      • 沃尔夫
        • 心理学基础
          • 官能心理学
            • 意志、记忆、思维、推理
    • 相同要素说
      • 桑代克
        • 迁移：相似的刺激——反应联结
    • 概括化说
      • 贾德
      • 水下击靶实验
      • 迁移：概括出它们之间的共同原理
    • 关系转换说
      • 促使迁移的是顿悟，即两个情境突然被联系起来的意识
      • 小鸡实验
    • 学习定势说
      • 哈洛
  • 当代迁移理论及其教学含义
    • 认知结构迁移理论
      • 奥苏伯尔
        • 三个认知结构变量
          • 原有知识的
            • 可利用性
              • 三者中最重要的
                • 上位观念
            • 巩固性
              • 越巩固越易促进新的学习
            • 可辨别性
              • 利用旧知识同化新知识时，学习者意识到二者的异同点的程度
                • 子主题
    • 产生式迁移理论
      • 辛格莱、安德森
      • 陈述至程序（脑部活动）
    • 认知策略迁移理论
      • 元认知
        • 有关个体认知过程的知识，负责对其认知水平过程进行监控、调节和协调
      • 教学含义p120
• 学习策略
  • 概述
    • 分类
      • 认知策略
        • 信息加工方法
      • 元认知策略
        • 对自己认知过程采取的认知策略
          • 知道自己的学习风格等
      • 资源管理策略
        • 适应环境或调节环境要素
    • 发展特征
      • 发展阶段
      • 年龄特征
  • 认知策略
    • 复述策略
    • 组织化策略
      • 发现要记忆的项目的共同特征或特质以达到减轻记忆负担的目的
        • 归类、作结构图
    • 精致化策略
      • 将头脑中已有的知识和刚学的新知识之间形成额外的联系
    • 活动策略
      • 对知识进行深层的、有意义的编码
    • 模式再认策略
      • 涉及对刺激的模式进行再认和分类
    • 动作系列学习策略
      • 分部进行
  • 元认知策略
    • 计划、监视、调节策略
  • 资源管理策略
    • 时间管理策略
    • 学习环境管理策略
    • 努力管理策略
    • 学业求助策略
      • 执行性求助
      • 工具性求助