第七章 中学德育

教育知识与能力——中学德育知识点

中学德育

• I. 中学生品德的发展
  • 品德概述
    • 品德的概念
    • 品德与道德的联系
      • 个体品德的内容来源于社会道德
      • 个体品德的形成依赖于社会道德
      • 都受到社会发展规律的制约
    • 品德的结构
      • 选择题，简答题
      • 道德认识（道德观念）
        • 人对道德规范及其执行意义的认识
        • 意义：是品德形成的基础
      • 道德情感
        • 伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是关于人的行为，举止，思想等是否符合社会道德规范而产生的情感体验
      • 道德意志
        • 是人自觉地调节行为、克服困难实现预定道德目标的心理过程
        • 意义：是调节道德行为的内部力量
      • 道德行为
        • 是人在活动中对他人和社会有道德意义的实际表现
        • 意义：衡量一个人道德品质的重要标志
    • 品德形成的一般过程
      • 选择题
      • 依从
        • 从众
        • 服从
        • 具有盲目性、被动性、不稳定性，是态度与品德建立的开端阶段
      • 认同
        • 具有一定的自觉性、主动性和稳定性
      • 内化
        • 具有高度自觉性、主动性和坚定性，表现为富贵不能淫
  • 中学生品德发展的特点
    • 伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显
    • 品德发展由动荡向成熟过渡
  • 品德发展的影响因素
    • 外部条件
      • 家庭教养方式
      • 社会风气
      • 同伴群体
    • 内部条件
      • 认知失调
      • 态度定式
      • 道德认识
  • 道德发展阶段理论
    • 选择题，简答题
    • 皮亚杰的道德发展阶段论
      • 自我中心阶段（2-5）
        • 无道德规则阶段
      • 权威阶段（6-8）
        • 他律道德阶段
      • 可逆性阶段（8-10）
        • 自律道德阶段的开始
      • 公正阶段（10-12）
        • 与成人的关系从权威性过渡到平等性
    • 科尔伯格的道德发展阶段理论
      • 前习俗水平（0-9）
        • 惩罚与服从取向阶段
        • 相对功利取向阶段
        • 根据行为的直接后果和自身利害关系判断好坏
      • 习俗水平（9-15）
        • 寻求认可定向阶段（“好孩子”阶段）
        • 遵守法规和秩序定向阶段
        • 能着眼于社会的希望和要求，能从社会成员角度去思考道德问题；规则被内化
      • 后习俗水平（15岁后）
        • 社会契约取向阶段
        • 普遍性伦理取向阶段
        • 其道德判断已超出世俗法律与权威的标准，有了更普遍的认识
• II. 中学德育内容概述
  • 德育内容概述
    • 简答题
    • 爱国主义和国际主义教育
    • 理想和传统教育
    • 集体主义教育
    • 劳动教育
    • 民主、纪律和法制教育
    • 辩证唯物主义世界观和人生观教育
    • 人道主义和社会公德教育
• III. 中学德育的过程
  • 德育过程
  • 德育过程的结构和矛盾
  • 德育过程的基本规律
    • 简答题，辨析题
    • 德育过程是具有多种开端的，知、情、意、行诸因素统一发展的过程
    • 德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面影响的过程
      • 思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德
      • 德育过程中的活动和交往的主要特点
        • 引导性、目的性和组织性
        • 科学性和有效性，按照学生品德形成、发展规律和教育学、心理学原理组织的
        • 不脱离学生学习这一主导活动和作为主要交往对象的教师和同学
    • 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
      • 德育过程既是社会道德内化为思想品德的过程，也是个人品德外化为社会道德行为的过程
      • 要实现矛盾向教育者期望的方向转化
      • 德育过程也是教育和自我教育的统一过程
    • 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
      • 个体品德的发展与形成是长期积累，从量变到质变的结果
      • 个体品德发展会经历一个迂回曲折，甚至暂时倒退的过程
      • 学生思想品德形成的长期性
• IV. 中学德育的原则、方法和途径
  • 德育原则
    • 选择题，材料分析题
    • 1. 导向性原则（方向性原则）
      • 德育具有理想性和方向性，导向性原则是德育的根本原则
    • 2. 疏导原则
      • 要求
        • 讲明道理，疏通思想
        • 因势利导，循循善诱
        • 以表扬、激励为主，坚持正面教育
    • 3. 知行统一原则
      • 把提高知识和行为养成结合起来
    • 4. 正面教育与纪律约束相结合原则
      • 要求
        • 坚持正面教育，用以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育引导学生
        • 坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉
        • 建立健全的学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行
    • 5. 尊重学生与严格要求学生相结合原则
      • 要求
        • 关怀学生，尊重学生的人格和自尊心
        • 对学生提出的要求应合理正确、明确具体和适当
        • 教师对学生提出的要求必须贯彻到底
    • 6. 集体教育与个别教育相结合原则（平性教育原则）
    • 7. 发扬积极因素、克服消极因素原则
      • 要求
        • 要用一分为二的观点看待学生
        • 长善救失，因势利导
        • 引导学生自我教育，提高修养水平
    • 8. 教育的一致性与连贯性原则
      • 要求
        • 要统一学校内部各方面的教育力量
        • 要统一社会各方面的教育影响
        • 对学生进行德育要有计划、系统地进行，做好衔接工作，保证对学生的教育前后连贯一致
    • 9. 因材施教原则
      • 要求
        • 深入了解学生的个性特点和内心世界
        • 根据学生个人特点有的放矢的进行教育
        • 根据学生的年龄特征有计划地进行教育
    • 陶行知正面疏导一连的集体学生 积极守纪律，才有尊严
  • 中学生品德培养的方法
    • 选择题，简答题，材料分析题
    • 1. 说服教育法（说理教育法）
      • 运用语言文学和事实进行说服的方式
      • 要求
        • 目的性要明确
        • 说服内容要富有知识性、趣味性
        • 注意时机
        • 以诚待人
    • 2. 榜样示范法
      • 用榜样人物的优秀品格来影响学生的思想、情感和行为的方法
      • 要求
        • 榜样要真实可信
        • 要帮助中学生缩短角色距离
        • 要促使榜样成为中学生自律的力量
    • 3. 群体约定法
      • 经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任
      • 步骤
        • 介绍问题性质；唤起问题意识；说明要形成的新态度；讨论改变态度的具体方法；实施计划；改变态度；评价，使态度进一步概括化和稳定化
    • 4. 价值辨析法
      • 引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行为
    • 5. 品德评价法
      • 通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展
      • 包括奖励、惩罚、评比和操行评定
    • 6. 实际锻炼法
      • 有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往，以培养他们的良好品德的方法
      • 包括练习、执行制度、委托任务和组织活动
    • 7. 陶冶法
      • 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法
      • 包括环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶
    • 8. 个人修养法
      • 包括选择座右铭、立志、学习、自我评价、慎独等
    • 9. 给予恰当的奖励和惩罚
  • 德育途径
    • 简答题
    • 政治课及其他各科教学
      • 主要途径
    • 课外活动与校外活动
      • 重要途径
    • 劳动与社会实践
      • 不可缺少的一个途径
    • 共青团、少先队和学生会
      • 学生自我教育的重要组织形式
    • 班主任工作
      • 基本途径
• 进行道德判断的最高阶段，认为人普遍的道义高于一切