第一章：教师职业理念

中学综合素质--职业理念相关知识点汇总。

教师职业理念

• I. 教育观
  • 教育观与素质教育观
    • 素质教育的定义
      • 是依据人对发展和社会发展的实际需要，全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育
    • 教育观
      • 是人们对教育所持有的态度，即对“教育是什么”的价值判断和基本看法
    • 实施素质教育的意义
      • 选择题
      • 是落实“科教兴国”战略的需要
      • 是当今国际教育改革和发展的共同趋势
      • 是我国基础教育改革和发展的需要
    • 重大文件
      • 1999年，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着素质教育已经成为国家教育改革的主导思想
  • 素质教育观的解读
    • 含义
      • 是一种以提高受教育者诸方面素质为目的的教育模式，是以人的素质发展为核心的教育
    • 基本内涵
      • 材料分析题
      • 是面向全体学生的教育
      • 是促进学生全面发展的教育
      • 是促进学生个性发展的教育
      • 以培养创新精神与实践能力为重点的教育
        • 能不能培养学生创新精神和实践能力是应试教育与素质教育的本质区别
      • 是着眼于学生终生可持续发展的教育
    • 特征
      • 教育对象的全体性、主体性
      • 教育目标的全面性
      • 教育内容的基础性
      • 教育过程的发展性
      • 教育形态的合作性
      • 教育方向的未来性
    • 目标
      • 选择题
      • 总目标
        • 全面提高国民素质
      • 根本目标
        • 培养合乎当前社会存在和发展所需要的国民
      • 具体目标
    • 三大基本任务
      • 培养学生的身体素质
      • 培养学生的心理素质
      • 培养学生的社会素质
    • 素质教育的内容
      • 政治思想素质教育、科学文化素质教育、审美素质教育、身体素质教育、心理素质教育
    • 核心
      • 创新教育是素质教育的核心
  • 素质教育的实施途径
    • 选择题
    • 国家政策保障，政府行为落实到位
    • 把握课改精神，贯彻践行“新课程”
    • 德育先行，五育并举
    • 学校教学是素质教育实施的主要途径
      • 素质教育目的融入各教育环节
      • 构建对接社会现实的课程体系
      • 启迪学生自主学习
      • 最大限度地发挥教师的作用
      • 建立多层次、多样化的教学模式
      • 学校如何开展素质教育
    • 家校合作是有效途径，社会实践是重要途径，学科教学是基本途径
  • 素质教育观的运用
• II. 学生观
  • 人的全面发展观
  • 以人为本的学生观
    • 以人为本的含义
      • 从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本
    • 学生观概述
      • 指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识
    • 现代学生的基本特点
      • 学生是具有独立意义的主体
      • 学生是具有发展性的人
      • 学生是具有个性与差异的人
    • 以人为本的学生观的内容
      • 材料分析题
      • 学生是发展的人
        • 学生的身心发展是有规律的
        • 学生具有巨大的发展潜能
        • 学生是处于发展过程中的人
        • 学生的发展是全面的发展
      • 学生是独特的人
        • 学生是完整的人
        • 每个学生都有自身的独特性
        • 学生与成人之间存在巨大的差异
      • 学生是具有独立意义的人
        • 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
        • 学生是学习的主体
        • 学生是责权的主体
• III. 教师观
  • 教师职业的认识
    • 教师职业
      • 教师是专业人员，教师属专业技术人员
    • 教师职业观
      • 教师职业以教书育人为目的的创造性职业
      • 教师的职业责任是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人
      • 教师职业价值
    • 教师职业的角色特点
      • “传道者”角色
      • “授业、解惑者”角色
      • 示范者角色
      • 管理者角色
      • “父母”与“朋友”角色
      • 研究者角色
    • 教师职业的劳动特点
      • 选择题
      • 教师劳动的复杂性和创造性
        • 复杂性
          • 教育目的的全面性
          • 教育任务的多样性
          • 劳动对象的差异性
        • 创造性
          • 因材施教
          • 教学方法上的不断更新
          • 需要“教育机智”
      • 教师劳动的连续性与广延性
        • 连续性
          • 时间的连续性，劳动时间不固定
        • 广延性
          • 空间的广延性，劳动地点不固定，不仅局限于学校
      • 教师劳动的长期性与间接性
      • 教师劳动的主体性与示范性
        • 主体性
          • 教学过程就是教师直接运用自身知识、智慧影响学生的过程
          • 教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现
        • 示范性
          • 教师的言行举止都会成为学生学习的对象
      • 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
  • 新课程改革背景下的现代教师观
    • 材料分析题
    • 现代教师角色的转变
      • 从师生关系看，教师是学生学习的促进者
      • 从教学与课程的关系看，教师是课程的建设性和开发者
      • 从教学与研究关系看，教师是教育教学的研究者
      • 从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放教师
    • 现代教师行为的转变
      • 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
      • 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
      • 在对待自我上，新课程强调反思
      • 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作
  • 教师专业发展
    • 选择题
    • 教师专业发展的概念
      • 指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即专业新手到专家型教师的过程
    • 教师专业发展的途径
      • 实践反思——教师专业发展是必经之路
      • 伙伴合作——教师专业成长的有效办法
      • 行动研究——教师专业发展的基本途径
    • 教师专业发展的要求
      • 教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力
      • 培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师
      • 培养和强化创新精神和创新能力
      • 重视交往与合作能力的培养
      • 成为课程教育教学的研究者
      • 完善激励制度，强化发展动力
    • 推动教师专业发展的巨大动力是专业理想
      • 选择题
    • 在职教育是教师专业发展最为关键的环节
  • 教师专业标准的基本理念
    • 师德为先
    • 学生为本
    • 能力为重
    • 终身学习