导图社区 17.教学过程
教学过程中应处理好的几种关系、教学的基本阶段、接受学习、探究学习
编辑于2020-10-26 17:12:03这是一篇关于洛克、斯宾塞的教育思想思维导图,分别梳理了 17 世纪英国教育家洛克的《教育漫话》、白板说、绅士教育,以及 19 世纪英国教育家斯宾塞的《教育论》、生活准备说、科学知识价值论与课程体系,同时标注了 “白板说” 与墨子 “素丝说” 的对比辨析,层级清晰、逻辑严谨,是教育史备考复习的高效可视化工具。模板适用于教育学考研学生、教师资格证备考者、教育史学习者、师范专业学生、教育学考研辅导老师等人群,可直接用于考研复习笔记、教育史考点梳理手册、课堂教学课件、线上课程配图、考前冲刺材料等场景,帮助使用者快速搭建洛克与斯宾塞教育思想的知识框架,清晰区分两位教育家的核心观点、著作与教育主张,轻松掌握白板说、绅士教育、生活准备说等高频考点,大幅提升教育学考研教育史部分的复习效率与考点记忆效果。模板严格贴合教育学考研大纲,系统梳理了两位教育家的核心教育思想、著作、理论主张与课程体系,同时补充了易混知识点的对比辨析,可直接替换修改为个人复习重点或教学内容,无需从零搭建框架。对于教育学考研学生而言,它是教育史备考的高效工具,能快速帮你理清知识点脉络,强化考点记忆,轻松攻克易混教育理论辨析难点,适配不同学习阶段的需求,助力掌握知识点的高效梳理与备考复习。
现代欧美教育思潮思维导图,包括要素主义、永恒主义、终身教育思潮、结构主义教育思潮、现代人本主义教育思想等内容。
这里是对蔡元培的教育思想介绍,内容包括五育并举的教育方针,改革北京大学的教育实践、教育独立思想。
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这是一篇关于洛克、斯宾塞的教育思想思维导图,分别梳理了 17 世纪英国教育家洛克的《教育漫话》、白板说、绅士教育,以及 19 世纪英国教育家斯宾塞的《教育论》、生活准备说、科学知识价值论与课程体系,同时标注了 “白板说” 与墨子 “素丝说” 的对比辨析,层级清晰、逻辑严谨,是教育史备考复习的高效可视化工具。模板适用于教育学考研学生、教师资格证备考者、教育史学习者、师范专业学生、教育学考研辅导老师等人群,可直接用于考研复习笔记、教育史考点梳理手册、课堂教学课件、线上课程配图、考前冲刺材料等场景,帮助使用者快速搭建洛克与斯宾塞教育思想的知识框架,清晰区分两位教育家的核心观点、著作与教育主张,轻松掌握白板说、绅士教育、生活准备说等高频考点,大幅提升教育学考研教育史部分的复习效率与考点记忆效果。模板严格贴合教育学考研大纲,系统梳理了两位教育家的核心教育思想、著作、理论主张与课程体系,同时补充了易混知识点的对比辨析,可直接替换修改为个人复习重点或教学内容,无需从零搭建框架。对于教育学考研学生而言,它是教育史备考的高效工具,能快速帮你理清知识点脉络,强化考点记忆,轻松攻克易混教育理论辨析难点,适配不同学习阶段的需求,助力掌握知识点的高效梳理与备考复习。
现代欧美教育思潮思维导图,包括要素主义、永恒主义、终身教育思潮、结构主义教育思潮、现代人本主义教育思想等内容。
这里是对蔡元培的教育思想介绍,内容包括五育并举的教育方针,改革北京大学的教育实践、教育独立思想。
17.教学过程
教学过程应处理好的几种关系
间接经验和直接经验的关系
学生认识的主要任务是学习间接经验
学习间接经验要以直接经验为基础
防止只重视课本传授或直接经验积累的偏向
掌握知识和发展智力的关系
相互依存,相互促进
理解和运用知识是有效发展智力的前提
防止单纯抓知识教学或只重视智力发展的片面性
智力活动和非智力活动的关系
智力活动:感知觉、记忆、思维
非智力活动:兴趣、意志
智力是非智力的基础,非智力依赖智力
调节非智力,有效进行智力
教师主导和学生主动性的关系
学生是主体,教师是主导
发挥教师的主导作用是学生有效学习知识,发展身心的必要条件
尊重学生,调动学生学习的主动性是教师有效地教学的主要因素
防止忽视学生主动性和忽视教师主导作用的偏向
基本阶段
传授接受教学学生掌握知识的基本阶段
以赫尔巴特为代表的传统教育学
定义
语言传授
演示示范
阶段
引起求知欲
感知教材
理解教材
巩固知识
运用知识
检查知识、技能、技巧
评价
优点
重知识
重教师主导
促进学生发展
缺点
脱离生活
忽视学生
忽视个别
忽视民主
问题、探究学习获取知识的基本阶段
以杜威为代表
定义
分析探索
阶段
明确问题
深入探究
做出结论
洪堡改革大学:赋予大学的研究职能
评价
优点
引导探究
缺点
知识不系统
教学任务重
陷入盲目