导图社区 现代欧美教育思潮
现代欧美教育思潮思维导图，包括要素主义、永恒主义、终身教育思潮、结构主义教育思潮、现代人本主义教育思想等内容。
这里是对蔡元培的教育思想介绍，内容包括五育并举的教育方针，改革北京大学的教育实践、教育独立思想。
下图梳理了学习动机的认知理论，包括学习动机的成败归因理论、需要层次理论、自我效能感理论、自我价值理论等。
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教育学考研：教育学原理第八章教学内容整理
22.现代欧美教育思潮
改造主义教育
时间
20世纪30年代
代表人物
布拉梅尔德
主要观点
教育应以改造社会为目标
教育要重视培养社会一致的精神
教学生应以社会问题为中心
强调行为科学对整个教育工作的指导意义
评价
教育理论有一定的影响
教育实践中影响不大
简记:改造社会——社会一致——社会问题——行为科学——民主劝说
要素主义教育
要素主义者促进美国教育委员会
巴格莱、利南特
主要观念
教育的核心是传授人类文化的基本要素
教育目的上主张人的智力的发展，进行传统的心智训练
教育内容上讲授传统的基础科目
师生关系上教师为中心
教育为社会服务
学校以基本技能或基础知识的学习为重心
有利于改进进步主义教育带来的弊端
简记：基本要素——心智发展——传统科目——教师中心——社会服务——基本技能
永恒主义教育
名著仔
哈钦斯、阿德勒、阿兰、利文斯通
教育的性质是永恒不变的
教育的目的是培养永恒的理性
永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位
教师的教学在学生的学习过程中起促进作用
在实践中影响不大
简记：性质不变——培养理性——古典学科——教师的地位
新行为主义教育
时间：20世纪30年代，60年代盛行
托尔曼、赫尔、斯金纳、加涅
教育是塑造行为
程序教学
运用教学机器
以教和学的行为作为研究的对象
有助于学习理论的发展
为计算机辅助教学开辟了道路
忽视了人类学习和动物学习的本质
结构主义教育
20世纪60、70年代
布鲁纳
教育应该重视学生认知能力的发展
注重掌握各门学科的基本结构
尽早教授学科的基础知识
提倡发现法和发现学习
教师是结构教学的主要辅助者
课程和教材的改革偏难
终身教育思潮
20世纪60年代
保罗·朗格朗
代表著作
《学会生存——教育世界的今天和明天》
《教育财富蕴藏其中》
含义
人的一生中所受到的各种教育的总和
教育贯穿于人的一生的各个阶段
主张教育的社会整体性
终身教育的目标在于实现更美好的生活
终身教育没有固定的学习内容，强调人要“学会学习”
教育成为使人成功地履行生活职责的工具
特点
注重人的终身学习和教育的整体性
强调教育的民主化
凸显国际性
现代人本主义教育思潮
20世纪70年代
马斯洛、罗杰斯
教育的目标是培养完整的人
主张课程的人本化
学校应创设自由的心理氛围
观念上的革新
忽视了社会环境和学校教育对人的影响
