导图社区 十大观
公招教师综D，十大观，分别是 教师观、教学观、学生观、学习观、师生观、评价观、考试观、教材观、创新观、教育观，大家也可以用于备考复习。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
十大观
教师观
师德为先，能力为重
教师角色转变
口诀：践研促进双开
教师是学生学习的促进者
教师是教育教学的研究者
课程的开发者和研究者
社区型的开放教师
终身学习的践行者
教师行为观念的转变
对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
对待教学上，强调帮助、引导、启发。
对待自我上，强调反思与终身学习发展。
对待与其他教育工作者的关系上，强调合作。
教学观
口诀：人生教程
教学是课程创生和开发的过程。(生)
金句：教学既是预设的，也是生成的；预设是生成的基础，生成是预设的升华。
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（教互发）
金句：把 单向的传输 变为 双向的互动
教学过程重于教学结果。（程）
教学更关注人而不只是科学。（人）
金句：教学是认为的，更是为人的，给予学生充分人文关怀
学生观
以人为本
五育并举，德育为先
说法一
口诀：怀完差潜
学生是完成完整的生命个体。
悦纳错误、多宽容
金句：慢养孩子静待花开
学生之间具有差异性。
多看有点、多赞美
金句：深山树木长不齐，荷花出水有高低
学生身上蕴含着巨大发展潜能。
相信学生、多期待
学生需要人文关怀。
尊重学生、讲民主
说法二
学生是发展中的人，要用发展的眼光认识学生。
特点：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性
不平衡性：劳伦兹，关键期，事半功倍
差异性：期待，皮革马列翁，罗森塔尔
学生是独特的人。
学生的具有独立意义的人。
促进：积极、主动、生动、活泼地学习
学习观
学习由之前的被迫被动学习，变为现在的主动、积极地学习。
金句：变 苦学 为 乐学，变 要我学 为 我要学
学生由之前的独自学习、默默为分数努力，转为现在的合作交流学习。
学生由之前的死啃书本知识，塞现成的知识进脑袋，变为现在的主动探索和研究思考式的学习。
学习方式
自主学习
自由地选择学习内容、学习方式、学习目标，通过自我调控达成
合作学习
特点：互动性、互补性、互助性、自主性（三互一补）
要求：组间同质、组内异质、明确目标、合理分工、角色轮换、营造氛围、教师全程参与、明确纪律、有效评价
探究学习
核心：动手去做，提升学生分析问题，解决问题的能力
概念：选择和确定研究主题，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力
师生观
尊师爱生
民主平等
教学相长
心理相容
策略
口诀：研究生，树爱待，主善我，提健人，民主盾，留威信
了解和研究学生
树立正确学生观
热爱、尊重学生，公平对待学生
主动与学生沟通，善于与学生交往
努力提高自我修养，健全人格
发扬教育民主
正确处理师生矛盾
金句：教师是解决矛盾的引导者而非“仲裁者”
提高教师威信
给学生留下良好第一印象
评价观
基本理念：发展性评价 和 激励性评价
特点：立足过程、促进发展
目的：促进发展
评价内容综合化
以前是轻德，缺体，砍美，少劳
评价方式多样化
金句：多一把尺子，就多一个好学生
评价主体多元化
更注重评价过程
形成性评价 和 终结性评价 有机结合
考试观
内容
社会实际和学生生活经验联系，重视考察分析问题和解决问题的能力
方式
将 纸笔测验 与 实际操作测验 相结合
结果处理
教师不得公布学生考试成绩和并按成绩排名
考试的作用
国家选拔人才
检验学校教育教学工作指标
检验教师教学水平，调控教学
检验学生学习效果
家长了解学生学习情况
考试本身具有 教学、激励 功能
教材观
口诀：新空跳
教材是“跳板”而非“圣经”
文化中介，知识载体，对话话题
金句：教材好，才好教，教好才
金句：从“教教材”向“用教材教”转变
课程计划和课程标准为教学活动预留了充分空间，为学生学习和创新的有利凭借
创新观
口诀：不唯书，不唯师，不唯智，培养问题意识
破除知识中心观念
破除教师权威观念
破除智力中心、智育中心观念
培养学生问题意识
教育观
素质教育内涵
口诀：两全创建个性
以提高国民素质为根本宗旨
面向全体学生
促进学生全面发展
五育并举：树德、增智、强体、育美、多劳
地位作用
德育，灵魂与统帅
智育：前提和支持
体育，物质基础
美育，动力作用，催化剂
劳育，综合其他四育
促进学生个性发展
培养学生创新精神和实践能力
