六年级语文

语文六年级上册第五单元知识归纳。通过一系列课文的学习，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，帮助他们更好地理解和掌握阅读内容，同时提高他们的环保意识和个人素养。

第五单元

16 夏天里的成长

词语：

重点词语：

苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 谚语 活生生 软绵绵 农作物 尽量 棚车 缝隙

近义词：

迅速—急速 苞蕾—花苞 本来—原本 丰满—饱满 软绵绵—软乎乎

反义词：

迅速—迟缓 本来—后来 丰满—稀疏 飞快—缓慢 增加—缩减 软绵绵—硬邦邦

课文内容：

​第一部分 1：

写夏天是万物迅速生长的季节。

第二部分 2~4：

写自然界中万物和人在夏天的迅速生长。

中心主题：

本文通过描写夏天里万物迅速生长，告诉我们人和自然界里的万物一样，也要珍惜宝贵的时间，抓紧一切时间锻炼和学习，快速成长，增长才干。

17 盼

作者介绍：

铁凝

1957年出生

当代著名作家

河北赵县人

代表作品：

《玫瑰门》

《无雨之城》

《大浴女》

《麦秸垛》

《哦，香雪》

《孕妇和牛》……

词语：

重点词语：

袖子 斗篷 瓦蓝 酱油 嘴唇 楼梯 情况 预报 遮盖 讲座 油锅 闹钟 逗引 缩手 疯狂 甩开 嚷着 炖肉 蹦蹦跳跳

近义词：

喧闹—喧嚣 遮盖—遮挡 嘟囔—嘟哝 央求—恳请（请求、乞求） 满满当当—空空如也 不声不响—无声无息（不言不语、悄无声息） 理直气壮—义正词严（振振有词） 小心翼翼—小心谨慎（谨小慎微）

反义词：

喧闹—安静 遮盖—裸露 嘟囔—吵闹 央求—命令 满满当当—空空如也 不声不响—大吵大闹（大喊大叫） 理直气壮—理屈词穷（张口结舌） 小心翼翼—粗心大意（粗枝大叶、漫不经心） ​

课文内容：

第一部分 1、2：

写妈妈送“我”一件特别的雨衣，“我”非常喜欢。

第二部分 3~17：

写“我”盼着下雨，下雨后盼着出去，没出去又盼着雨停，留着明天再下。

第三部分 18~20：

写“我”终于如了愿，穿上了新雨衣。

中心思想：

本文通过写妈妈送给“我”一件新雨衣，于是“我”就开始盼着下雨，下雨后盼着出去，没出去又盼着雨停，留着明天再下，最后“我”终于如愿穿上新雨衣的事，淋漓尽致地表现了儿童“盼”一件事的心理活动，充满了童真童趣。

语文园地

交流平台：

​目标：

交流“围绕中心意思表达”的方法和注意事项。

内容：

先读一读“交流平台”的内容，思考：什么是围绕中心意思表达？怎样围绕中心意思表达？围绕中心意思表达时要注意什么？然后和大家交流。

初试身手：

首先要明确中心意思，即“戏迷爷爷”，找出题目中的关键词“戏迷”，然后分析哪些材料能表现“戏迷”的特点，最后作出判断。

首先认真审题，理解题意，抓住题目中的关键词，然后根据关键词并结合生活实际选择能表现中心意思的材料。也可以通过网络搜集材料。

习作

：要求

1.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。 2.可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 3.中心明确，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 4.可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。

：选材

欢欢：每个汉字都有着丰富的文化内涵。每件事从不同的角度（或事情、或感受、或情感、或行为）都可以用一个汉字来表达。如，甜——可以写今天幸福生活的甜，也可以写自己经过努力取得成果的甜；乐——可以写校园生活或假日生活的快乐，也可以写助人为乐。 乐乐：泪——可以写悔恨的泪，也可以写喜极而泣的泪，还可以写感动的泪；暖——可以写父母疼爱的温暖，也可以写老师关爱的温暖，还可以写他人或陌生人雪中送炭的温暖。 美美：悔——可以写伤害小伙伴后的悔，可以写顶撞父母（或爷爷奶奶）后的悔，还可以写因淘气、不努力学习而导致考试成绩不佳的悔；望——可以写自己的愿望，可以写自己的希望，可以写对祖国美丽山河的眺望，可以写对参加夏令营的渴望，也可以写对亲人回家的盼望，还可以展开想象描写对祖国未来更加强大和美丽的盼望之情。

：构思

1.认真筛选，确定中心。可以选择教材设定的一个字，也可以选择其他字，根据选定的字，确定习作要表达的中心意思。 2.围绕中心，选取材料。先围绕中心列举多个能够表达中心意思的不同事例或不同的方面，然后从中选择一两个最能表达中心意思的、印象最深的内容作为习作材料。 3.编写提纲，布局谋篇。写之前，编写一个提纲。采用“总—分”的结构布局谋篇，即开篇写出习作的中心句，然后围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。重要内容详写，次要内容略写，做到详略得当。

习作例文

：爸爸的计划

1.围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。作者在描写爱订计划的爸爸时，主要是从三个方面来写的：一是写爸爸有爱订计划的特点，擅长订计划，然后罗列了许多爸爸订的计划；二是写爸爸执行计划一丝不苟，主要选取了开关气窗和按时休息的两件小事；三是写爸爸给“我”订暑假计划的事。这三个不同的方面都是紧紧围绕“爸爸的计划”这一中心意思来写的，使这个意思表达得更全面、更丰富了。 ​ 2.在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写详细、具体。本文的第2自然段写了爸爸执行计划一丝不苟，主要是通过开关气窗和按时休息的两件小事来说明爸爸严格执行计划的。“到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗”按照他的计划全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉”这两处写得非常详细、具体，把爸爸执行计划一丝不苟的特点表达得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。 ​ 3.运用“总—分”的构段方法。先用一个概括性的句子总述全段的主要内容，再围绕这句话从几个方面加以分述，这就是“总—分”的构段法。本文的第1、2自然段都运用了“总—分”的构段方法，这两段的第一句话都是本段的中心句，后面的内容都是围绕第一句话来写的。这样的构段方法，能使段落层次清楚，结构完整。 ​ 4.恰当地使用过渡。过渡，是文章的层次或段落之间表示衔接、转换的一种方式。它在文章中起承上启下的作用，使相邻的两层意思或段落上下连贯，自然衔接。本文的第3自然段就是一个过渡段。

：小站

1.抓住特点描写事物。作者描写小站时，抓住了其“小”“美”的特点。通过写慢车停两三分钟和快车不停，说明了小站的“小”，通过带有数字的“一间、几根、三五个”等词语，也说明了小站的“小”。通过对小站自然环境和人文环境的描写，突出了小站的“美”。以后我们在写文章时，也要抓住事物特点进行具体细致的描写，这样，才能给读者留下深刻的印象。 ​ 2.按一定顺序进行描写。本文的第3～5自然段在介绍小站时，就是按照地点转换顺序介绍的，即“月台左面—月台中间—月台的两头”。地点转换顺序，也称为方位顺序，是写景类文章中经常运用的写作顺序。运用地点转换顺序，可以写明不同地点之间的位置关系，使文章内容更有条理，显得更加完整，前后之间的联系自然而紧密。 ​ 3.运用对比的方法。把两个相互对立的事物、人物，或同一事物、人物的两个不同方面作对照，互相比较，以达到表达思想、说明问题的目的，这就叫作对比或对照。运用对比，将对比的双方放在一起，形成具体的比较，或造成烘托、映衬的效果，这样不仅可以突出事物或人物的鲜明特征，而且便于鲜明地表达作者的思想感情。如，“站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。”通过小站的环境和小站周围环境的对比，突出了小站的温馨。

第五单元

16 夏天里的成长

词语：

重点词语：

苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 谚语 活生生 软绵绵 农作物 尽量 棚车 缝隙

近义词：

迅速—急速 苞蕾—花苞 本来—原本 丰满—饱满 软绵绵—软乎乎

反义词：

迅速—迟缓 本来—后来 丰满—稀疏 飞快—缓慢 增加—缩减 软绵绵—硬邦邦

课文内容：

​第一部分 1：

写夏天是万物迅速生长的季节。

第二部分 2~4：

写自然界中万物和人在夏天的迅速生长。

中心主题：

本文通过描写夏天里万物迅速生长，告诉我们人和自然界里的万物一样，也要珍惜宝贵的时间，抓紧一切时间锻炼和学习，快速成长，增长才干。

17 盼

作者介绍：

铁凝

1957年出生

当代著名作家

河北赵县人

代表作品：

《玫瑰门》

《无雨之城》

《大浴女》

《麦秸垛》

《哦，香雪》

《孕妇和牛》……

词语：

重点词语：

袖子 斗篷 瓦蓝 酱油 嘴唇 楼梯 情况 预报 遮盖 讲座 油锅 闹钟 逗引 缩手 疯狂 甩开 嚷着 炖肉 蹦蹦跳跳

近义词：

喧闹—喧嚣 遮盖—遮挡 嘟囔—嘟哝 央求—恳请（请求、乞求） 满满当当—空空如也 不声不响—无声无息（不言不语、悄无声息） 理直气壮—义正词严（振振有词） 小心翼翼—小心谨慎（谨小慎微）

反义词：

喧闹—安静 遮盖—裸露 嘟囔—吵闹 央求—命令 满满当当—空空如也 不声不响—大吵大闹（大喊大叫） 理直气壮—理屈词穷（张口结舌） 小心翼翼—粗心大意（粗枝大叶、漫不经心） ​

课文内容：

第一部分 1、2：

写妈妈送“我”一件特别的雨衣，“我”非常喜欢。

第二部分 3~17：

写“我”盼着下雨，下雨后盼着出去，没出去又盼着雨停，留着明天再下。

第三部分 18~20：

写“我”终于如了愿，穿上了新雨衣。

中心思想：

本文通过写妈妈送给“我”一件新雨衣，于是“我”就开始盼着下雨，下雨后盼着出去，没出去又盼着雨停，留着明天再下，最后“我”终于如愿穿上新雨衣的事，淋漓尽致地表现了儿童“盼”一件事的心理活动，充满了童真童趣。

语文园地

交流平台：

​目标：

交流“围绕中心意思表达”的方法和注意事项。

内容：

先读一读“交流平台”的内容，思考：什么是围绕中心意思表达？怎样围绕中心意思表达？围绕中心意思表达时要注意什么？然后和大家交流。

初试身手：

首先要明确中心意思，即“戏迷爷爷”，找出题目中的关键词“戏迷”，然后分析哪些材料能表现“戏迷”的特点，最后作出判断。

首先认真审题，理解题意，抓住题目中的关键词，然后根据关键词并结合生活实际选择能表现中心意思的材料。也可以通过网络搜集材料。

习作

：要求

1.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。 2.可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 3.中心明确，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 4.可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。

：选材

欢欢：每个汉字都有着丰富的文化内涵。每件事从不同的角度（或事情、或感受、或情感、或行为）都可以用一个汉字来表达。如，甜——可以写今天幸福生活的甜，也可以写自己经过努力取得成果的甜；乐——可以写校园生活或假日生活的快乐，也可以写助人为乐。 乐乐：泪——可以写悔恨的泪，也可以写喜极而泣的泪，还可以写感动的泪；暖——可以写父母疼爱的温暖，也可以写老师关爱的温暖，还可以写他人或陌生人雪中送炭的温暖。 美美：悔——可以写伤害小伙伴后的悔，可以写顶撞父母（或爷爷奶奶）后的悔，还可以写因淘气、不努力学习而导致考试成绩不佳的悔；望——可以写自己的愿望，可以写自己的希望，可以写对祖国美丽山河的眺望，可以写对参加夏令营的渴望，也可以写对亲人回家的盼望，还可以展开想象描写对祖国未来更加强大和美丽的盼望之情。

：构思

1.认真筛选，确定中心。可以选择教材设定的一个字，也可以选择其他字，根据选定的字，确定习作要表达的中心意思。 2.围绕中心，选取材料。先围绕中心列举多个能够表达中心意思的不同事例或不同的方面，然后从中选择一两个最能表达中心意思的、印象最深的内容作为习作材料。 3.编写提纲，布局谋篇。写之前，编写一个提纲。采用“总—分”的结构布局谋篇，即开篇写出习作的中心句，然后围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。重要内容详写，次要内容略写，做到详略得当。

习作例文

：爸爸的计划

1.围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。作者在描写爱订计划的爸爸时，主要是从三个方面来写的：一是写爸爸有爱订计划的特点，擅长订计划，然后罗列了许多爸爸订的计划；二是写爸爸执行计划一丝不苟，主要选取了开关气窗和按时休息的两件小事；三是写爸爸给“我”订暑假计划的事。这三个不同的方面都是紧紧围绕“爸爸的计划”这一中心意思来写的，使这个意思表达得更全面、更丰富了。 ​ 2.在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写详细、具体。本文的第2自然段写了爸爸执行计划一丝不苟，主要是通过开关气窗和按时休息的两件小事来说明爸爸严格执行计划的。“到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗”按照他的计划全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉”这两处写得非常详细、具体，把爸爸执行计划一丝不苟的特点表达得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。 ​ 3.运用“总—分”的构段方法。先用一个概括性的句子总述全段的主要内容，再围绕这句话从几个方面加以分述，这就是“总—分”的构段法。本文的第1、2自然段都运用了“总—分”的构段方法，这两段的第一句话都是本段的中心句，后面的内容都是围绕第一句话来写的。这样的构段方法，能使段落层次清楚，结构完整。 ​ 4.恰当地使用过渡。过渡，是文章的层次或段落之间表示衔接、转换的一种方式。它在文章中起承上启下的作用，使相邻的两层意思或段落上下连贯，自然衔接。本文的第3自然段就是一个过渡段。

：小站

1.抓住特点描写事物。作者描写小站时，抓住了其“小”“美”的特点。通过写慢车停两三分钟和快车不停，说明了小站的“小”，通过带有数字的“一间、几根、三五个”等词语，也说明了小站的“小”。通过对小站自然环境和人文环境的描写，突出了小站的“美”。以后我们在写文章时，也要抓住事物特点进行具体细致的描写，这样，才能给读者留下深刻的印象。 ​ 2.按一定顺序进行描写。本文的第3～5自然段在介绍小站时，就是按照地点转换顺序介绍的，即“月台左面—月台中间—月台的两头”。地点转换顺序，也称为方位顺序，是写景类文章中经常运用的写作顺序。运用地点转换顺序，可以写明不同地点之间的位置关系，使文章内容更有条理，显得更加完整，前后之间的联系自然而紧密。 ​ 3.运用对比的方法。把两个相互对立的事物、人物，或同一事物、人物的两个不同方面作对照，互相比较，以达到表达思想、说明问题的目的，这就叫作对比或对照。运用对比，将对比的双方放在一起，形成具体的比较，或造成烘托、映衬的效果，这样不仅可以突出事物或人物的鲜明特征，而且便于鲜明地表达作者的思想感情。如，“站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。”通过小站的环境和小站周围环境的对比，突出了小站的温馨。