护理心理学第一章 绪论

护理心理学，帮你理清思路的同时标注重难点；让你事半功倍，学习更高效，希望对大家备考有所帮助。

第一章 绪论

• 第一节 概述
  • 相关概念
    • 心理（mind）
      • 指人的心理活动和心理特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、人格等方面，是对客观物质世界的主观反映。
    • 心理学（psychology)
      • 是研究心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
    • 护理心理学
      • 是心理学和护理学相结合的学科，将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性学科。
  • 护理心理学的研究对象和任务
    • 研究对象
      • 病人
        • 患有躯体疾病、心身疾病或心理障碍、神经精神疾病的个体
      • 护士
        • 职业心理素质及其优化方法
    • 任务
      • 将心理学的理论和技术应用于临床护理，指导护理人员根据病人的心理活动规律做好心理护理工作。
    • 主要研究内容
      • 研究病人的心理活动规律及其特点
      • 研究心理社会因素对病人心理活动的影响
      • 研究心理评估和心理干预的理论和技术
      • 研究心理护理的理论、技术和方法
      • 研究如何提高护士的心理素质
      • 判断选项是否属于研究任务
  • 护理心理学的学科性质
    • 交叉学科
    • 应用学科
    • 基础学科
• 第二节 护理心理学的研究方法
  • 护理心理学研究的基本原则
    • 客观性原则
    • 辩证发展的原则
    • 伦理学原则
  • 护理心理学的研究方法
    • 观察法
      • 通过对研究对象的科学观察与分析，研究各种环境因素影响人的心理行为的规律。
      • 方法
        • 自然观察法
        • 控制观察法
        • 临床观察法
          • 通过临床观察记录获取资料进行分析
    • 实验法
      • 经过设计，在高度控制条件下，通过操作某些因素，研究变量间相关或因果关系的方法
      • 是定量研究的一种特点类型，应满足条件
    • 调查法
      • 通过访谈或问卷等形式，系统地、直接地从某一群体样本中收集资料，进行统计分析来认识心理行为现象及规律的方法。
    • 心理测验
    • 个案法
    • 考
      • 知道有这几个
      • 通过描述判断是什么调查方法
• 第三节 护理心理学的发展趋势
  • 国外护理心理学发展概况
    • 心理学融入护理实践，强调心身统一
    • 心理学教育成为培养护理人才的核心内容
    • 应用心理疗法开展临床心理护理
    • 开展定量和质性研究
  • 我国心理护理发展概况
    • 学科建设日趋成熟和完善
    • 心理护理科研活动深入开展
    • 临床心理护理方法得到应用
      • 不断强调根据病人的人格心理特征，实施个性化护理
• 第四节 护理心理学相关的主要心理学理论（理解理论内容）
  • 精神分析理论
    • 创立人
      • 弗洛伊德
    • 分（要记住有这四个）
      • 潜意识理论
        • 意识（consciousness）
          • 人能知觉到的部分，与语言有关，是心理活动中与现实联系的那部分。
          • 如感知觉、情绪、思维等，意识活动遵循现实原则行事。
        • 前意识（preconsciousness）
          • 介于意识与潜意识之间，包括目前未被注意到或不在意识中，但通过集中注意或他人提醒能被带到意识区域的心理活动。
          • 作用
            • 保持对欲望的需求和控制，是意识和潜意识之间的缓冲。
        • 潜意识（unconsciousness）
          • 无意识，指个人无法直接感知到的那一部分心理活动。
          • 包括不被外部现实、道德理智所接受的各种本能冲动、需求和欲望。
      • 人格结构理论
        • 自我
        • 本我
        • 超我
      • 性本能和性心理发展理论
      • 释梦和心理防御机制理论
  • 行为主义理论
    • 经典条件反射实验
      • 巴普洛夫
    • 操作条件反射实验
      • 操作条件反射实验
        • 斯金纳用自制的“斯金纳箱”解释操作性条件反射的建立过程。
      • 操作条件反射的类型
        • 正强化
          • 指个体行为的结果导致了积极刺激增加，从而使该行为增加。
            • 什么叫正强化
          • 如用食物奖励，老鼠按压杠杆的行为增加。
        • 负强化
          • 指个体行为的结果导致了消极刺激减少，从而使该行为强化
          • 如若将食物换成电机，老鼠避开杠杆的行为增加。
        • 消退
          • 指行为的结果导致了积极刺激减少，从而使行为反应减弱。
          • 例如学生做了好事，受到表扬（积极刺激），会使这种行为得到加强，如果大家熟视无睹，就可能会导致积极水平下降，导致这种行为逐渐减少。
        • 惩罚
          • 如个体出现酗酒行为时，立即给予电击等痛苦的刺激，可使酗酒等不良行为逐渐减少。
    • 社会观察学习理论
      • 由美国心理学家班杜拉（A.Bandura）创立。
      • 班杜拉把依靠直接经验的学习（传统的学习理论）和依靠间接经验的学习（观察学习）综合起来说明人类的学习。
      • 观察学习是社会学习的一种最主要形式，人类的大量行为都是通过观察他人的所作所为以后进行模仿学习而学会的。
      • 通过对具体榜样（或示范者）行为活动的观察和模仿，可以使人学会一种新的行为类型。
        • 例如，某个儿童在幼儿园吃完饭后，主动把椅子摆放整齐，得到了老师的表扬，其他小朋友观察了他的表现，也学习他的样子，吃完饭后把椅子摆放好。
    • 内脏操作条件反射
      • 1967年米勒（N.E.Miller）进行了内脏学习实验，证实了内脏反应也可以通过操作性学习加以改变，他的实验也称为内脏操作条件反射。
      • 在内脏学习实验中，米勒用食物强化的方式，对动物的某一种内脏反应行为，例如，心率下降，进行奖励。经过这种选择性的定向训练之后，结果动物逐渐学会了"操作"这种内脏行为，使心率下降。采用实验方法，米勒还分别使动物学会了在一定程度内"操作"心率增加、血压升高或下降、肠道蠕动增强或减弱等反应
  • 人本主义理论（知道它有这两个及这两个属于它）
    • 马斯洛的需要层次理论
      • 生理需要
      • 安全需要
      • 爱与归属需要
      • 尊重需要
      • 自我实现需要
    • 罗杰斯的自我理论
  • 认知理论
    • 埃利斯的ABC理论
      • 解释
        • A（activating events）
          • 指诱发事件
        • B（beliefs）
          • 指个体对这一事件的想法、解释和评价，是指个体在遇到诱发事件之后相应的信念。
        • C（consequence）
          • 是在特定的情景下，个体的情绪和行为反应（结果）
        • 要知道ABC是啥及它们的关系
      • ABC理论认为，诱发事件A只是引起情绪和行为反应C的间接因素，而B才是引起个体情绪及行为反应C的直接原因
    • 贝克的情绪障碍认知
      • 贝克认为各种生活事件导致情绪和行为反应时要经过个体的认知中介。
      • 情绪障碍者有独特的认知模式，贝克开辟了认知行为理论和相应的认知疗法
  • 积极心理学理论
  • 给一个案例，判断是什么理论