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这是一篇关于基于主题意义探究的PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用的思维导图,主要内容包括:四、结语,三、基于主题意义探究的PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用实践,二、基于主题意义探究的PACE语法教学模式的内涵,一、引言。
中考英语;新媒体语篇;阅读理解题;评析;优化,今后的中考可以尝试丰富新媒体语篇的媒介和考试题型,用选择题加半开放性和开放性的主观题,加强对电子语境下的新媒体语篇阅读能力以及新媒体语篇阅读中综合和评价能力、“看”的能力的考查。
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基于主题意义探究的PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用
一、引言
新课标指出:学生在初中英语语法学习中要初步意识到语言使用中的语法知识是“形式—意义—使用”的统一,明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。
英语语法教学:应与主题统揽学习活动,鼓励学生在与主题相关的语境中理解、体会与探究目标语法的形式、意义和使用。
PACE教学模式:强调学生应在真实语境中感知和理解目标语法结构,专注于其形式特征,进而内化并构建相应的语法规则,最终能够在不同的语境中准确且灵活地应用这些语法知识。
二、基于主题意义探究的PACE语法教学模式的内涵
1. Presentation阶段:引入主题意义,呈现语言材料
2. Attention阶段:聚焦主题意义,注意语言形式
3. Co-construction阶段:探究主题意义,共建语法规则
4. Extension:深化主题意义,开展拓展活动
三、基于主题意义探究的PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用实践
1. 基于单元语篇,引入主题意义,呈现语言材料
(1)创设关联情境,初识语法知识
(2)引入教材语篇,呈现目标语法
2. 培养语法意识,聚焦主题意义,注意语言形式
(1)感知结构特点,关注语法形式
(2)半开放性总结,探究语法现象
3. 借助发散性问题,探究主题意义,共建语法规则
(1)分析比较归纳,探究语法规则
(2)操练目标语法,活化语法规则
4. 设计拓展活动,深化主题意义,迁移活用语法知识
(1)拓展主题语境,迁移语法知识
(2)优化课外作业,发散学生思维
四、结语
基于主题意义探究的PACE语法教学模式以学生为中心、以主题为引领,实现了学生与语法知识、语法规则和语法意义之间的有效互动。
学生始终是课题的主体,其思维一直处于活跃状态,探究的热情不断被激活。
学生在真实的、与主题相关的语境中,通过感知与理解语法知识,探究与运用语法知识,归纳与活化语法规则,关注语法的表意功能,实现了语法知识“形式—意义—使用”的统一,也提升了语法运用能力。
学生在层层递进的学习活动中,深入地表达观点,创造性地使用语法,加深了对语法知识和主体意义的理解,也最终提升了语言能力。