五年级下册语文第六单元教学设计

小学语文教学设计思维导图，主要分为三个部分：围绕单元语文要素、围绕课后练习以及围绕语文园地的“交流平台”。

神秘的思维探索之旅

• 单元解读
  • 整体把握，加深课文内容理解
    • 围绕单元语文要素
      • 1，了解人物的思维过程
      • 2，加深的程度多深
      • 3，“思维要素如何展现”
    • 围绕课后练习
      • 1，《田忌赛马》“连一连对阵图”
      • 2，《跳水》“船长是怎么想的”
    • 围绕语文园地的“交流平台”
      • 1，可以怎样去推测人物的思维过程，结合《田忌赛马》和《跳水》
      • 2，词句段运用，文言文学习中理解词意的扩词法，结合《自相矛盾》
  • 承接关照，锻炼学生创造性思维
    • 1，习作内容为“神奇的探险之旅”
    • 2，丰富的想象
    • 3，心情的变化《刷子李》一波三折的心情变化
  • 对照课标，设定层次性教学目标
    • 1，借助图画的方法梳理文章主要内容和人物的具体做法，依此推测人物思维过程
    • 2，联系文中人物处境，抓住描写具体情境的句子，根据当时的实际情况和人物的举动，推测人物的思维过程
    • 3，在读懂人物想法、思维过程基础上，理解人物品质，尝试读懂作者的表达意图
    • 4，能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，用修改方法修改习作
    • 5，能仿照例句，写出自己关于时间很慢或很长的心理体验
• 学习活动
  • 学习主题及内容
    • 学习任务
      • 了解人物的思维过程，加深对课文的理解
      • 根据情境编写故事，把事情发展变化的过程写具体。
    • 活动
      • 1，智慧大解密
      • 2，机智故事汇
      • 3，情景剧汇演
    • 学习内容：《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，习作
    • 学习评价
  • 学习活动及提示
    • 活动一：智慧大解密
      • 温故知新，开启思维之旅
        • 1，借助课前预习单，搜集生动短小的寓言故事，感受古人智慧
        • 2，通过看注释、联系上下文、扩词等方法，链接“词句段运用”，了解文言文大意，并能用自己的话讲这个故事
      • 情境诵读，发现矛盾思维
        • 1，创设集市场景，诵读人物对话，发现楚人矛盾思维；
        • 2，通过表格梳理，了解楚人话中矛盾之处，了解楚人和路人的思维过程，让思维可视。
      • 转换立场，深思“矛盾”点
        • 1，小组合作学习，从楚人的商人立场思考，了解“矛盾”缘由
          • 楚人为什么要这样夸赞自己的盾和矛？他的目的是什么？
          • 他说的这两句话是不是能很好地宣传自己的货物？楚人希望自己的矛和盾都能卖出去，卖个好价 钱，从这个角度去看，他错了吗？错在哪里？,
        • 2，小组合作学习，从路人角度思路，了解“矛盾” 之处
          • 如果你是路人，听了楚人的广告宣传后，就会按照他的思维去想，相信他的话吗？你应该怎么做？
        • 3，链接生活，辨析下列广告语，它们有哪些自相矛盾之处？
          • 我的万能胶水，能胶住一切物品
          • 今年过年不收礼，收礼就收脑白金。
    • 活动二：机智故事汇
      • 关键词引导，分享故事
        • 1，自读《田忌赛马》《跳水》，完成课前预习单
        • 2，用自己的话讲讲田忌赛马的故事
          • 聚焦关键词“胸有成竹、出谋划策、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃”
          • 思考关键词与主要人物之间的关系，引导学生根据人物及给出的关键词简要讲述故事
        • 3，默读课文，抓住关键字词，说说跳水的故事
          • 根据课文内容，完成《课堂作业本》第三题
          • 结合图示，根据故事的起因、经过、结果，用自己的话说一说故事内容。
      • 导图梳理，看见思维
        • 1，默读《田忌赛马》，梳理比赛过程，图解思维脉络
          • 再读课文，理一理赛马的出场顺序，连一连课后的赛马对阵图
          • 关注孙膑和田忌的表现，感受“胜券在握”
          • 追问胜券在握，寻找依据:为什么孙膑只是对马的出场顺序做了一些调整，就使田忌稳操胜券呢？
        • 2，默读《跳水》，思考:在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？
          • 小组合作，分析危机时刻，船长的有利条件和不利条件
          • 横线画出描写水手们“笑”的语句，并说说这几次“笑”与故事发展的联系。
      • 辩识对比，表达创造
        • 1，辨析思考，联系课文说说理由
          • 假如你就是当时观战的观众，请你用一个字来评价孙膑的计谋。
          • 到底船长是在逼孩子还是吓孩子？
        • 2，历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找我一找相关资料，与同学分享交流。
    • 活动三：情景剧汇演
      • 制作故事报，预测旅途艰险
        • 1，制作故事板，确定时间、地点、人物、起因、经过、结果:
        • 2，思考:旅途带上哪些装备？可能会遇到什么险情？
      • 情景剧表演，体验旅途惊险
        • 1，开演前，先安排一名“导演(或旁白)”,负责根据故事发展情况，推断下一步可能遇到的问题或状况，并将问题抛向舞台上的“探险演员”
        • 2，“演员”根据现实状况，调整自己的表现，以达到解决问题的目的
        • 3，安排1~2名观察员记录“演员”的表现，并思考、归纳、总结注意事项。
      • 完成并修改习作
        • 1，学习叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读完后，和同学分享感受。
        • 2，完成习作后，读给同学听一听，并尝试用修改符合修改习作。
• 学习作业
• 学习评价
• 总结性评价
• 过程性评价
• 作者：林巧