第五章 孩童早起：断奶与分离

这是一篇关于第五章 孩童早起：断奶与分离的思维导图，在孩童早期，一个可能对孩子心智发展造成重大影响的议题就是“断奶与分离”。 断奶对孩子来说意味着什么。 断奶可以说是所有分离与失落的原型。

第五章 孩童早起：断奶与分离

• 精神分析实践和成长过程的共同性
  • 都是以整合与了解自我为共同目标
  • 父母想要帮助发展中的孩子，有赖于他们的反省能力
    • 能思索洞察力如何为阻碍或助长
      • 洞察力的议题很关键就是断奶与分离
    • 如何促进理解力与思考力
• 断奶与分离
  • 个体不断与内在重复经理的课题
  • 断奶激起的感受与反应，会回头触及生命的最早期，并向后延伸到日后的一生
  • 呈现的是生的真相，也是死的真相
  • 断奶是所有分离与失落的原型
    • 唤起的第一个也是主要的分离经验，可能就是出生
    • 对婴儿而言，在他最单纯的想法中，生命存在一个救生的临在，缺乏这种临在会被婴儿感知为痛苦，甚至是创伤经验，并激起他不愿承受的感觉。这些感觉若施加在他身上，他会回以愤怒和破坏，其程度可能与他感受到的受害程度相当
• 婴儿的防御机制
  • 婴幼儿从很早起开始，就会运用广泛而多样的防御机制，来保护自己免受失落的痛苦
  • 原始形态的防御机制
    • 否认
    • 全能
    • 投射
    • 分裂
    • 弗洛伊德孙子的案例
      • 棉线轴游戏中体现全能感
  • 新的防御机制的产生
    • 一旦意识到妈妈是独立的个体，爱恨交织的现实感就进入了人生经验里
      • 疾羡
      • 妒忌
    • 这种疾羡和妒忌的感知能力，大约在生理断奶期开始发生，有特别的中心感和沉痛感
    • 探索的喜悦，新冲动的兴奋之际，被剥夺的经验，失落与悲伤的经验，家不再是过去熟悉的家时的怀旧愁情，同时发生着，旧有的防御机制不在满足当前的需要了
  • 克莱因认为断奶和俄狄浦斯经验的开始有紧密的关系
    • 以前不连贯的妈妈的各种功能可以整合为一体
    • 妈妈是个完整的个体，会时而在时而不在
    • 必须依靠新的防御机制，保护他不受焦虑之苦
      • 强烈的失落感
      • 对所爱的母亲发怒
      • 正在对自己深爱的人做出严重的伤害
    • 婴儿从偏执分裂心理位置移开——转有抑郁心理位置体验这个世界
      • 放弃——拥有可任其取用的一个单纯、独特和全然喜乐的经验
      • 哀悼——一段他曾经真心感觉到是唾手可得的美好经验的时光
    • 在喂食和挨饿等口腔议题上认同三人关系而不是二人关系，是困难的
    • 个体必须不断地在此三角关系中，克服爱、恨、占有与分离的课题
• 父母认知并涵容自身焦虑的能力
  • 对子女的发展相当重要
  • 俄狄浦斯悲剧不仅是乱伦与弑父的故事
    • 雷厄斯和裘卡丝塔由于无法涵容自己的焦虑而想杀害亲生小孩
    • 父亲害怕被凌驾而终至被替代（神话中以被谋杀来呈现）
    • 母亲害怕爱儿子超过对丈夫的爱（以和儿子结婚来呈现）
    • 这些恐惧似乎源自于他们自己内在所感受到的俄狄浦斯，这种俄狄浦斯也存在每个孩子的内心
  • 允许孩子成长、前进，对父母来说，即是喜悦也是挣扎，就像神话里的象征事件一样
  • 永远和孩子自己的性情交互影响
    • 父母对于自己内在这部分的无知
    • 父母的无知给孩子带来的牵连
    • 以上两者之间的关联
    • 父母与子女的内在世界交互作用，因此而强有力从呈现出来
  • 父母了解自己的必要性
• 哀悼
  • 比利的案例
    • 生动的传达内在心理三角关系的强度和复杂性
    • 成功克服比例正在对抗的三角关系的关键
      • 哀悼能力
      • 对自己觉得该负责的部分负起责任
  • 哀悼
    • 面对自己和所爱的客体是分开的
    • 甚至有时会短暂地失去对方
    • 发展出辨别什么是属于他人、什么是属于自己的能力，才能获得自足感（初期短暂的维持）
  • 成长过程的重要方面
    • 减少对外在人物实体存在的依赖
      • 忍受退让放弃，体验至今从未尝试过的新经验，甚至改变自己
    • 內摄：吸收并与内在保有这些人物的功能及能力
  • 关系若要所有改变的关键
    • 参与的个体必须真诚的放弃对他者的幻想或投射（不管是渴望或害怕）
    • 并能够欣赏他真是的样子
    • 了解真实的他可能和自己需要他去呈现的模样有所不同
    • 这是个痛苦的过程
      • 放弃理想化事物与自恋的欲望
  • 母亲需要的哀悼
    • 断奶对母亲来说也是困难的过程
    • 失去了一段与全然热爱自己的婴儿的关系
    • 母亲的自恋
      • 认为自己对婴儿是不可或缺的
      • 因此，当母亲认知到孩子不论多大年纪，都能通过自己以外的他人给予的滋养与照顾来生存时，会体验到复杂的得失感
  • 婴儿的哀悼障碍
    • 应对不适感、恐惧和焦虑每个婴儿都会发展出自己的应对策略
    • 如果摄入的好的经验不多，发展的应对策略必然相当极端
      • 策略的目的在于想要紧握或纠缠最初所爱
      • 难以厘清各种情绪、感觉和冲动属于谁
      • 其中最难琢磨的就是投射性认同
    • 投射
      • 婴儿以不同的方式不同强度进行投射
      • 投射强度适中——同理心的基础
      • 焦虑程度太高——被迫以更强烈的投射，来排除内心翻搅难耐的焦虑和不安
      • 无论哪个年纪，能够面对失落的现实，走过哀悼历程，这对于要从他人身上收回投射并将之归还给自我，也就是有机会真正的成为自己，是不可或缺的能力
• 投射与內摄的平衡
  • 哀悼能力和情绪发展能力之间的紧密连接
  • 尼克的案例
    • 分离和失落的焦虑以及形成象征的能力两者之间的关系
      • 焦虑激发能力
        • 发展出一个与父母分离的自我
      • 强烈的焦虑需要成人的救援
  • 早年焦虑更严重的3岁的萨米的案例
    • 潜意识幻想很容易被当成真实
    • 假扮和幻想经常以更持续和令人担忧的方式呈现
• 总结
  • 要能忍受失落、冒险改变、拓展经验与发展你关系，这些能力奠基于生命最初期的母婴关系中，婴幼儿所惊艳到的涵容与安全感的程度
    • 安全感源于涵容临在的可即性
    • 涵容临在自身要有能力承受好与坏的经验，从中学习，并能在此以后，随孩子的发展和成长改变
  • 子主题这些经验将在日后成为生命的资源，让仍然脆弱的自我通过充满挑战的全新努力，得到支持并延续下去。
  • 这种涵容临在的内在经验，便可以成为持续发展的自我的核心