教资高频考点（下）-教育教学知识与能力1

这是一篇关于教资高频考点（下）-教育教学知识与能力1的思维导图，主要内容包括：学科教学设计。帮你理清思路的同时标注重难点，让你事半功倍，学习更高效！

教资高频考点（下）-教育教学知识与能力1

• 学科教学设计
  • 音乐学科教学设计
    • 题型一：简要分析歌曲的特点
      • 这是一首 ______（体裁），歌曲采用了 ______（调式）、______（拍号），这是一首 ______（演唱形式）歌曲。音乐情绪优美抒情 / 活泼欢快，表达了 ______（感情）。
      • 从节奏上看，______（根据歌曲特点三选一即可：①歌曲多使用四分音符、八分音 符，较为规整、律动性强；②歌曲多使用附点节奏 / 切分节奏 / 空拍，音乐形象较为鲜明、跳跃，充满活力；③歌曲多使用长时值的节奏和大附点 / 大切分，音乐较为舒展、优美）。
      • 从旋律上看，______［根据歌曲特点二选一即可：①歌曲以三度以内的音程进行为 主，旋律起伏不大 / 适中，同时富于变化；②歌曲出现了多次 × 度（四、五度以上）的音程跳跃，塑造了活泼、阳光的音乐形象］
      • 【中 / 高年级补充】 此外，歌曲还运用了 ______ 作曲技法，______［根据歌曲特点二选一即可：①是______（时期 / 国籍）作曲家 ______（人名）创作的一部 ______（音乐体裁）；②是 ______（时期 / 国籍）作曲家 ______（人名）创作的，这是 ______（音乐体裁）音乐史上一部经典之作］
    • 题型二：如指导低学段 / 高学段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标
      • 情感态度与价值观目标：（学生）感受 ______（体裁）音乐的美，体会 ______（情 感），______［以下三选一：①（中国音乐）弘扬民族音乐；②（外国音乐）理解音乐文化多样性；③（通用）培养积极乐观的生活态度］。
      • 过程与方法目标：通过视听结合法、创设情境法（以及小组合作探究法），（学生） 能够进一步提升音乐表现能力。
      • 知识与技能目标：理解 / 掌握 ______（知识），（学生）能够完整演唱歌曲。
    • 题型三：依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“×× 知识的教学环节”或 “×× 乐句的教学环节”并说明理由
      • （一）演唱形式问题——轮唱 / 合唱教学环节
        • （1）教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题，并逐一解决。 学生自由回答，引出 ×× 的演唱形式问题。 （2）针对该问题，设置如下练习并予以解决。 ①请学生通过多媒体课件，观摩该歌曲现场合唱 / 轮唱的演出视频，明确合唱 / 轮唱 的概念，引导学生自由学唱第一声部主旋律，教师指导并纠错 ②教师为学生弹琴，请学生跟随琴声共同演唱第一声部主旋律。 ③请学生加歌词完整表现第一声部，教师提示感受歌曲 ×× 的感情。 ④教师弹唱第一声部，请学生数准节拍，在教师手势的提示下演唱歌曲，师生合作 共同完成二声部合唱 / 轮唱，发现配合方面的问题并解决。 （3）请学生运用所学的合唱 / 轮唱知识，分为男、女生两组合作演唱歌曲，教师给 予鼓励性评价。 设计意图：之所以这样设计，原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地掌握 ×× 问题
          • 【例】×× 节奏问题，通过节奏练习突破难点；×× 旋律问题，通过师生共同模唱 并解决问题。
      • （二）音高 / 音准问题教学环节
        • （1）教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题，并逐一解决。 学生自由回答，引出 ×× 音高问题 /×× 音准问题。 （2）针对该问题，设置如下练习并予以解决（分知识点进行环节设计，以下二选一）。 音高问题： ①请学生通过多媒体课件，在教师引导下学习柯尔文手势，明确音高概念。学生自 由练习，教师指导并纠错。 ②教师为学生分发 do re mi fa sol la si 的头饰，教师弹琴，请学生用游戏抢答的方式做出柯尔文手势的动作，巩固音高意识。 ③播放《音乐之声》的片段，请学生用柯尔文手势为唱段《Do Re Mi》编配动作， 做到学以致用。 音准问题： ①通过多媒体为学生展示 ×× 和 ×× 之间的音高距离，明确音准概念，学生自由练习，教师指导并纠错。 ②教师为学生弹琴，请学生跟随琴声，通过想象对两音之间的距离进行搭桥，并模 唱，巩固音准意识。如 1-5，可以构建为 1-3-5。（此处案例可以省略） ③请学生两人一组进行练习，并派小组代表进行范唱的展示，做到学以致用，随后 教师予以鼓励性评价。 （以下部分音高、音准问题通用） （3）再次回到歌曲，请学生运用所学的 ×× 知识，结合歌曲音频自主练习旋律，教 师巡视并纠错。 设计意图：之所以这样设计，原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地掌握 ×× 问题
      • （三）器乐编配教学环节
        • （1）教师引导学生感受课前分发的 ______、 ______［以下二选一：（儿童歌曲）三角铁、手鼓、沙锤（三选二即可）；（中国传统）碰钟、八角鼓、木鱼（三选二即可）］等打击乐器，请学生以 4 人为一组，谈一谈对不同乐器的音乐感受。 学生自由回答（如三角铁 / 碰钟灵动清脆；手鼓 / 八角鼓活泼欢快；沙锤持久柔和； 木鱼古朴雅致）。 （2）学生自由练习，教师巡视指导，发现问题并解决。（以下三选二） ①强拍处加入跳跃的乐器，如三角铁 / 碰钟 / 手鼓。 ②长时值 / 弱拍节奏处加入抒情的乐器，如沙锤。 ③空拍处加入烘托情绪的 ______（自选乐器）。 （3）请学生以 4 人为一组进行器乐合奏练习，限时 10 分钟，稍后以歌唱与伴奏相结 合的形式进行综合表演。 （4）学生自由展示，组内互评与教师评价相结合。 设计意图：之所以这样设计，原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地掌握 ×× 问题。
      • （四）节奏教学环节
        • （1）教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题，并逐一解决。 学生自由回答，引出 ×× 的节奏问题。 （2）针对该问题，设置出如下练习并予以解决。 ① ____________（以下二选一）。 （节奏识读）通过多媒体课件展示 ×× 音符和 ×× 音符之间的区别，明确时值概念， 从而认识 ×× 节奏。 （节奏练习）请学生通过多媒体课件观察 ×× 节奏的特点，明确该节奏的概念，从 而认识 ×× 节奏。 ②教师为学生编写一条 4 小节、有针对性的节奏练习，解决 ×× 节奏难点。请学生 集体学唱该条节奏练习，具体如下： 2/4 × ×× |× ××|×× ××|× ×||（中间两个小节可替换） ③教师为学生分发打击乐器，请学生通过敲击乐器进行节奏模仿，巩固节奏意识， 随后教师予以鼓励性评价。 （3）再次回到歌曲，请学生运用所学的节奏知识，结合歌曲音频自主练习旋律，教 师巡视并纠错。 设计意图：之所以这样设计，原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中明 确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实 践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐， 循序渐进地掌握 ×× 问题
      • （五）难点乐句教学环节
        • （1）教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请学生自主结合谱例圈点勾画，发现难以演 唱的乐句，并逐一解决。 学生自由回答，引出难点乐句的问题。 （2）针对该问题，设置如下练习并予以解决。 ①通过多媒体课件为学生展示难点乐句的节奏：____________。（书写题干要求的乐 句的典型节奏或旋律） 学生自由练习，教师指导并纠错。 ②教师为学生弹琴，在掌握乐句节奏的前提下请学生跟随琴声视唱，把握节奏 / 音准。 ③请学生再次聆听这两个乐句，尝试画出旋律线，感受旋律的起伏。 （3）加入歌词，请学生运用所掌握的乐句结合歌曲歌词尝试演唱，教师由慢速再回 原速地弹奏钢琴，从而使学生更好地掌握难唱的乐句。 设计意图：之所以这样设计，其原因在于《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中 明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐 实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于 乐，循序渐进地掌握 ×× 问题
  • 体育与健康学科教学设计
    • 题型一：教学重难点
      • 教学重点：某一身体练习的技术关键或技术环节的重要部分。 教学重点的表述：在动作方法中提取重要环节
        • 例子展示】前滚翻。动作方法：直立，蹲撑，两手与肩同宽体前撑垫，两脚蹬地 （腿蹬直），重心前移，使头后、肩、背、腰、臀依次着垫，当滚至背部着垫时，迅速屈 膝收腿，两手抱小腿，团身向前滚动成蹲立。
      • 教学重点：两脚蹬地，头后、肩、背、腰、臀依次着垫。 教学难点：技术上不易掌握的部分，容易出错或混淆的内容
        • 【例子展示】双手头后前掷实心球。
      • 教学重点：上下肢协调发力、动作流畅、自然、有节奏；投掷出手的高度、角度；跳 类运动的跑跳结合。 教学难点：上下肢协调发力，动作连贯，快速挥臂、甩腕
    • 题型二：教学目标
      • （1）知识与技能目标：学生能复述 / 认识 / 说出 ______ 动作要领，85% 以上学生能 展示 / 掌握 / 应用 ______ 这一动作
      • （2）过程与方法目标：学生通过 ______ 方法，提升 ______ 的能力（如通过观察、 模仿、练习、比赛培养观察能力、模仿能力、竞技能力，提高力量、速度、耐力、灵敏、 柔韧等身体素质）
      • （3）情感态度与价值观目标：学生通过练习能够养成 ______ 的良好品质（横线处可 选填以下内容：体育参与意识、体育学习习惯、体育学习兴趣、团结合作、坚持不懈、 不怕吃苦、成就感、正视挫折、机智果敢、独立性、自制性）。
    • 题型三：依据拟定的目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由
      • 水平二学生主要运动技能常见易犯错误的纠正方法
      • 水平三学生主要运动技能常见易犯错误的纠正方法
    • 题型四：依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学方法并说明理由
      • 常用体育教学方法：
        • （1）讲解与示范法：讲解法是教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作 要领、动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习 的一种方法；示范法是教师（或指学生）以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行 学习的方法。示范法在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方 面具有独特的作用。
        • （2）演示法：演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通 过观察获得感性认识的教学方法。
        • （3）完整与分解法：完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地 进行学习和练习的方法，教学中能保持动作结构的完整性，便于形成动作技术的整体概 念和动作间的联系；分解法是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法， 可以降低技术动作难度，突出重点和难点
        • （4）练习法：练习法是以学生练习为主的教学方法，在基本掌握技术动作后通过反 复练习进一步熟悉技术动作，最终达到熟练掌握的目的。
        • （5）游戏与竞赛法：游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样；竞 赛法是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。
        • （6）预防与纠正错误法：预防与纠正错误法是体育教师为了纠正学生的动作错误所 采用的教学方法，教学中应以预防为主。
    • 题型五：依据拟定的教学目标，设计技术动作教学环节的步骤并说明理由
      • 体育技术动作教学环节的设计一般可分为示范 / 演示、讲解、设置练习、检验学习 成果几个技术环节。教学环节和教学方法部分存在一定的关联，可借鉴题型四进行作答。
        • （1）示范 / 演示技术动作：教师通过自身示范或借助教具帮助学生初步了解技术动作的各环节。
        • （2）讲解技术动作：教师带领学生或教师独自完成归纳某一技术动作要领，使学生 从理论角度理解整个技术动作，为接下来的练习奠定基础。
        • （3）设置练习：设置练习环节需要按照由易到难、由简到繁的教学原则进行安排， 一般常采用的练习设置流程可大致分为徒手模仿练习 / 原地模仿练习、持器械的练习 / 分组练习、分组 / 个人加大难度的进一步练习。本环节的练习次数以及练习形式可以自 行确定。练习环节是学生掌握技术动作最重要的环节，通过循序渐进的练习能够帮助学 生更熟练地掌握技术动作，并且分组练习能促进学生之间的交流，提高学生的观察、沟 通能力
        • （4）检验学习成果：本环节可以通过游戏、竞赛、测试等形式完成，起到巩固技术 动作以及了解学生技术动作掌握情况的作用。
  • 美术学科教学设计
    • 题型一：专业知识
      • 这一题型主要考查与本课考题相关的专业知识，常考的有两个方面：①美术门类的 概念。如什么是肖像画？什么是版画？②分类知识。如墨分五色，是哪五色？中国画有 哪几个画科？
        • 应对策略：考前对美术门类的相关概念和分类等知识做一个梳理。考试的过程中能 够言简意赅地回答题干的问题即可。
    • 题型二：教学目标设计
      • （1）知识与技能目标：了解……（如概念、分类等）知识，掌握……（如特点、方 法等）知识，并能创作或者欣赏……作品
      • （2）过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习过程，提高……（如设计、造 型、欣赏等）能力。
      • （3）情感态度与价值观目标：体验造型或者设计乐趣，敢于创新与表现，产生对美 术学习的持久兴趣；提高对自然美、美术作品的认识，形成健康的审美情趣
    • 题型三：教学过程设计
      • 1. 导入新课（介绍 2 种常见的导入方法）
        • （1）直观导入：为学生呈现景色的图片、视频。 教师：同学们，在正式上课之前，老师先请大家欣赏几幅美丽的图片（或一段视频）。 （展示图片或视频后询问）这幅作品给你什么样的感受？你想创作一幅这样的作品吗？今 天我们一起来学习《×××》。 （2）情境导入：学校要组织一次美术比赛，同学们要准备一幅好看的作品去参加比 赛，今天就跟老师一起学习新课《×××》，画一幅漂亮的作品去参加比赛吧。 设计理由：利用直观导入 / 情境导入，有利于实现新课标中指出的教师在授课过程中 要凸显美术课程的视觉性这一性质，从生活实际出发，建立课本与生活的关联，为接下 来的新授环节奠定基础。
      • 2. 新授教学
        • 环节一：直观感知 （1）利用多媒体展示，提问概念 / 分类等知识。 （2）引导学生观察生活中是否有这样的美术现象，并让其说说自己的感受。 设计理由：本环节进行直观感知，通过多媒体展示相关内容，引导学生观察生活， 让学生对本节课的新知识有一个初步认识。 环节二：分析示范 （1）通过提问、讨论、游戏分析 ______（写上作品的类型或者名字），提问作品特 点 / 组成部分 / 技法等。 学生回答后，教师总结：______（填写前面所提问题的答案）。 （2）通过看一看、摸一摸、画一画，来分析制作的工具材料。 （3）教师进行技法或者步骤的示范讲解。 步骤：______（填写具体步骤）。 设计理由：本环节教师运用分析示范，通过启发式的提问、讨论、游戏，充分调动 学生的思考，将其带入学习情境，让学生对 ______ 的特点有更深入的认识。教师的示范 能带动学生的所有感官，让学生全方位体验 ______ 创作的乐趣，并且能够使学生清晰地 看见制作的过程，为学生自己动手创作打下基础。
      • 3. 课堂练习、展示评价
        • （1）作业。教师让学生动手完成 ______ 作业，学生创作时教师巡视指导。 （2）展评。 ①展示：作品以自愿分享 / 小组推选的方式进行展示。 ②评价：采取以学生自评为主，学生互评、师评为辅的评价方式。 教师在学生自评、互评的过程中充当启发角色，引导学生从构思、内容、色彩、技 法、创意等角度品评作品的优点和不足，在学生评价结束后担任总结评价角色。教师在 注重以鼓励式评价为主的基础上，也需要针对学生的不足给出改进建议。评价活动结束 后让学生把作品放入档案袋保存。 设计理由：通过课堂练习，很好地巩固了本课所学的新知识。展示评价环节，自评让学生展现自我，树立自信；同学之间相互评价作品，能够取长补短，互帮互助。评价 环节也有利于教师更加全面地了解学生学习效果，给出提升建议。
      • 4. 小结作业
        • （1）小结。以知识竞赛方式回顾本课重点。对本节课的情感态度与价值观进行教育 与升华。 （2）作业：①搜集 ______（与本课相关的知识），课下进行交流；②用本节课所学的 方法，课后继续动手创作美术作品。 设计理由：小结环节，可以帮助学生回顾课文内容；开放性的作业，可以把学习从课 内延伸到课外，巩固所学，拓宽视野。