导图社区 英语组教研活动
这是一篇关于英语组教研活动的思维导图,每个主题下详细列出了教研目的、主要内容和教研时间等信息,条理清晰,便于了解英语组在不同阶段的教研重点和工作安排。
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英语组教研活动 核心主题:东胜区满世小学英语组 新课标下对话课教学实践与跨学科融合教研
主题名称:小学英语高段对话课语用能力培养策略
教研目的
1. 探索高段对话课语用能力培养的有效路径,落实语言能力核心素养 2. 提升教师高段对话课情境创设、语用支架设计的教学能力 3. 依托AI分析实验室开展证据导向课堂观察,优化课堂教学行为
教研意义
1. 破解高段学生对话表达生硬、缺乏个性化的教学难点,提升课堂语用实效 2. 推动新课标英语学习活动观在高段对话课落地,实现学用结合 3. 促进教师团队在课例研讨中互学互鉴,夯实专业教学能力
教研时间
本学期第二周
主要内容
1. 高段对话课生活化情境创设的适切性设计研讨 2. 语用支架(句型/词汇/提示卡)的搭建与逐步撤去方法探究 3. 依托AI开展课堂观察,分析学生语用输出的丰富性与连贯性 4. 高段对话课中思维与语篇意识的渗透策略交流
教研流程
1. 前期筹备:主备人刘宇、孙丽娟设计课例,确定课堂观察评价点 2. 课例展示:执教教师开展高段对话课示范课,组员进行AI课堂观察记录 3. 研讨交流:围绕评价维度评课议课,针对问题落实现场改课 4. 总结梳理:集体提炼高段对话课语用能力培养的核心方法
预期成果
1. 形成《小学英语高段对话课语用能力培养课堂小结》 2. 梳理出高段对话课实用的语用支架设计与情境创设方法 3. 教师掌握高段对话课的核心要点,优化教学设计思路 4. 产出1节高段对话课语用能力培养优质示范课案例
主题名称:小学英语低段对话课趣味化、游戏化教学实践
1. 探索贴合低段学情的对话课趣味化、游戏化教学形式,激发学生开口意愿 2. 解决低段对话课教学形式化问题,让趣味/游戏落地句型操练目标 3. 提升教师低段对话课活动设计与课堂组织的实操能力
1. 契合低段学生认知特点,培养英语学习兴趣,落实“启文思,能表达”学科目标 2. 丰富低段对话课教学方法,破解课堂参与度不均的教学难题 3. 形成低段对话课趣味化教学的组内教研共识,推动教学提质
本学期第五周
1. 低段对话课趣味设计与教学目标的融合方法研讨 2. 简单易操作的低段对话课游戏设计与实施流程交流 3. 课堂观察分析学生参与度(≥80%)与句型当堂运用效果 4. 低段趣味化/游戏化教学的误区与优化点梳理
1. 前期筹备:主备人王秀丽、樊月设计低段对话课趣味/游戏化课例 2. 课例展示:开展低段对话课示范课,记录游戏实施与学生参与情况 3. 研讨交流:结合评价维度评课,针对形式化问题现场优化活动设计 4. 总结梳理:集体提炼低段对话课趣味化、游戏化实操技巧
1. 形成《小学英语低段对话课趣味化游戏化教学课堂小结》 2. 整理出低段对话课可直接复用的趣味游戏活动设计方案 3. 教师掌握低段对话课趣味/游戏设计的核心原则,避免形式化 4. 产出1节低段对话课趣味化教学优质示范课案例
主题名称:小学英语高段对话课中语篇意识与逻辑思维培养
1. 探索高段对话课语篇意识渗透的有效方法,培养学生逻辑思维品质 2. 提升教师设计阶梯式问题、梳理对话语篇逻辑的教学能力 3. 推动核心素养中思维品质在高段对话课的落地实施
1. 破解高段学生对话表达缺乏逻辑、忽视语篇结构的问题 2. 实现高段对话课从“句型操练”到“逻辑表达”的进阶,提升思维深度 3. 完善高段对话课教学体系,实现语言能力与思维品质协同培养
本学期第九周
1. 高段对话课完整语篇的设计与教学关联性研讨 2. 引导学生感知、梳理对话语篇逻辑的教学方法探究 3. 阶梯式问题/任务设计,训练学生对话逻辑分析与推理能力 4. 课堂观察分析学生表达的逻辑性与语篇结构运用情况
1. 前期筹备:主备人张娜设计课例,确定语篇与逻辑思维培养观察点 2. 课例展示:开展高段对话课示范课,依托AI进行课堂观察记录 3. 研讨交流:评课议课,针对语篇解读、逻辑训练问题现场改课 4. 总结梳理:集体提炼高段对话课语篇意识与逻辑思维培养策略
1. 形成《小学英语高段对话课语篇与逻辑思维培养课堂小结》 2. 梳理出高段对话课语篇解读引导的实用方法 3. 教师掌握阶梯式问题设计技巧,能在课堂中落地逻辑思维训练 4. 产出1节高段对话课语篇与逻辑思维培养优质示范课
主题名称:小学英语高段对话课中小组合作对话的实践路径
1. 探索高段对话课小组合作对话的有效组织路径,提升合作学习实效性 2. 解决小组合作分工不明、参与不均、成果低效的教学问题 3. 培养学生在合作中创编、展示对话的能力,提升团队协作与语言表达能力
1. 落实新课标自主、合作、探究的学习方式,推动学生主体地位凸显 2. 提升高段对话课的互动性与创新性,让学生在合作中实现语用能力进阶 3. 促进教师掌握小组合作对话的课堂组织技巧,优化课堂教学形式
本学期第十六周
1. 高段对话课小组分组设计(兼顾学情)与角色分工的合理性研讨
2. 紧扣教学目标的小组合作对话任务设计方法探究
3. 引导小组全员参与、有序交流的课堂组织技巧交流
4. 课堂观察分析小组合作对话成果的完整性与逻辑性
1. 前期筹备:主备人李帆、王杰颖设计课例,制定小组合作评价标准 2. 课例展示:开展高段对话课示范课,记录小组合作实施全过程 3. 研讨交流:评课议课,针对合作低效问题现场优化分组与任务设计 4. 总结梳理:集体提炼高段对话课小组合作对话的核心实践路径
1. 形成《小学英语高段对话课小组合作对话教学课堂小结》 2. 梳理出高段对话课小组合作的标准化实施流程(分组/分工/任务/展示) 3. 教师掌握小组合作对话的课堂组织技巧,能解决合作低效问题 4. 产出1节高段对话课小组合作学习优质示范课案例
主题名称:小学英语低段英语对话课生活化情境创设与运用--探秘大美鄂尔多斯跨学科学习
1. 探索低段对话课生活化情境创设与运用方法,结合“探秘大美鄂尔多斯”实现英语+本土文化/思政/美育跨学科融合 2. 培养学生在生活化情境中运用核心句型交流的能力,铸牢中华民族共同体意识 3. 提升教师跨学科融合下的低段对话课情境设计与迁移教学能力
1. 实现英语与鄂尔多斯本土文化、思政、美育的五育融合,落实学科育人 2. 让低段对话课情境贴近生活与本土实际,提升学生语言运用的迁移能力 3. 探索小学英语低段跨学科主题学习的实践路径,丰富启能教育2.0课程体系
本学期第十三周
1. 以“探秘大美鄂尔多斯”为核心的低段对话课生活化情境创设研讨(英语+本土文化/思政) 2. 跨学科情境贯穿低段对话课教学全环节的实施方法探究 3. 引导学生将课堂情境对话迁移到本土生活相似场景的技巧交流 4. 课堂观察分析学生在跨学科情境中的开口表达与句型运用效果
1. 前期筹备:主备人苏伊君、曹雁霞设计跨学科低段对话课课例,融合鄂尔多斯本土文化元素 2. 课例展示:开展示范课,展示跨学科生活化情境的创设与运用,记录学生表现 3. 研讨交流:结合评价维度评课,优化跨学科情境设计与迁移教学环节 4. 总结梳理:集体提炼低段对话课生活化情境创设方法与跨学科融合要点
1. 形成《小学英语低段对话课生活化情境教学课堂小结》 2. 产出1节“英语+鄂尔多斯本土文化”低段跨学科对话课优质示范课案例 3. 梳理出3-4种低段英语对话课跨学科生活化情境创设的实用路径 4. 教师掌握低段英语与本土文化融合的情境教学技巧,落实思政育人