教育心理学

根据高等教育心理学教材而编制的框架，考试复习用，有重点地描述，不重要的涉及少

教育心理学

• 绪论
  • • 对象性质作用研究方法发展概况
      • 研究对象（内容）
        • 学习的基本理论；具体学习心理；教学心理；学生心理和教师心理
      • 教学系统
        • 五要素三过程（侧面）：学生 教师 教学内容 教学媒体和教学环境，学习过程 教学过程 评价过程
      • 与作用
        • 1教育职业2教师发展3课堂实践@
      • 研究方法
        • 1量化研究与质性研究2具体研究方法3教育行动研究4设计型研究
      • 发展概括与研究趋势
        • 趋势
• 学生心理
  • 学生的心理发展
    • • 学生的认知发展
        • 皮亚杰的认知发展观与教育
          • 建构主义发展观（图式，同化和顺应）
          • 四个阶段（感知运动，前运算，具体运算，形式运算）
          • 发展的四因素（成熟，练习和经验，社会性经验以及平衡化）
        • 维果斯基的发展观与教育
          • 发展理论：文化发展理论，内化学说（重点），最近发展区（重点）
          • 教学应用：教学支架（重点），交互教学模式，同伴合作模式，通过学徒制进行社会指导
      • 学生的个性和社会化发展
        • 埃里克森的心理社会发展理论（八个阶段）危机年龄任务
        • 自我意识&、自我概念，自尊（三个条件：重要感胜任感力量感）
        • 社会化：家庭、同伴和教师（其作用）
          • 社会化概念，同伴作用的不可替代性
  • 学生的个体差异
    • 个体的智力差异
      • 智力心理测量学理论
        • 斯皮尔曼智力二因素 流体晶体智力区别联系
    • 个体的学习风格差异
      • 生理因素
      • 心理因素（认知）
      • 社会因素
    • 特殊需要儿童的教育（了解）
      • 超常儿童，智力落后，感官障碍，学习障碍
• 学习理论
  • • 行为主义学习理论
      • 学习界定及分类
        • 加涅，奥苏贝尔，内瘾与外显学习
      • 经典性条件作用
        • 巴甫洛夫经典性条件作用，华生行为主义
      • 操作性条件理论
        • 桑代克，斯金纳
      • 社会学习理论
        • 社会认知理论，观察学习及效应
    • 认知学习理论
      • 学习的信息加工过程
        • 学习和记忆信息加工模型，学习基本阶段，知识保持
      • 知识的组织结构
        • 陈述性知识和程序性知识，二者结构
    • 建构主义学习理论
      • 建构主义的概述
        • 发展，基本观点，个体建构和社会建构
      • 学习的认识建构过程
        • 生成性学习，认知灵活性理论（结构不良领域，初高级知识）
      • 探究性学习
        • 文化内化，认知学徒制与情景学习，知识建构共同体3
    • 人本主义学习理论
      • 理论
        • 康布斯，马斯洛（外在内在学习）需要层次，罗杰斯（自我实现，有意义学习）
      • 教学应用
        • 人本主义课程论
          • 认知，情感，体验课程
        • 价值教育
      • 创造性培养
        • 先决条件：心理安全感，心理自由感
      • 经验学习，教育实例
• 教学心理
  • • • 有效教学
        • 有效教学计划
          • 有效教学因素模型
            • 卡罗尔的学校学习模型
            • 斯莱文的有效教学QAIT（@）
          • 教学计划过程（了解）
            • 设置教学目标，学习者分析，学习任务分析，编制测查工具，选择教学模式，设计教学活动形式，安排教学媒体和环境
        • 教学目标
          • 分类：认知，情感，动作技能
            • 认知领域的目标（布鲁姆）知道，领会，应用，分析，综合 评价
            • 情感领域
              • 接受.反应（服从）.形成组织价值观念体系（认同），价值体系个性化（内化）
            • 动作技能
              • 六个水平：知觉，模仿，操作，准确，连贯，习惯化
        • 教学模式（概念）
          • 教师中心取向 （以教师活动为主）
            • 直接教学
              • 1加涅九大教学事件2接受学习（奥苏贝尔）
          • 学生中心取向 以学生活动
            • 1发现学习（布鲁纳）2探究性学习3个别化学习：程序教学，计算机辅助教学，掌握学习，独立学习，适应性教学，个别辅导
          • 学习共同体取向 教师和学生互动合作为主
            • 1合作学习2基于问题的学习
          • 一堂课只有一种教学模式，可以有多种教学活动 只有适合没有最好
      • 课堂测评
      • 课堂管理
• 学习心理
  • • 学习动机
      • 1学习动机（内部外部），诱因；认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力 2 理论取向3 整合模型
      • 学习动机的个体因素
        • 需要
          • 1成就需要和成就动机理论2关系需要3，自主需要与自我决定理论
        • 情绪状态
          • 1唤醒水平2好奇心3兴趣4，心流@概念5，焦虑
        • 动机信念动机信念
          • 1@自我效能（概念）及影响因素2学生的能力观3归因倾向4目标取向
      • 学习动机的情景因素
        • 1学习任务（任务性质，难度，价值）
        • 2，评定，反馈，奖励与惩罚
        • 3家庭期望，教师期望（皮革马利翁效应，自我应验效应，持性期望效应），同伴竞争
      • 情景与个体的交互因素
    • 知识建构
      • 知识概述
        • 知识观，分类：陈述性知识，程序性知识和条件性知识，影响因素内外
      • 知识学习
        • 陈述性知识学习
          • （1符号表征学习2概念学习@（分类，学习，获得）3命题学习
        • 程序性知识学习
          • 1模式识别学生，区别2动作序列学习3教学过程
      • 知识迁移
        • 迁移及其分类
          • 概念；分类：不同领域迁移，顺向逆向迁移，正负迁移，近远迁移
        • 迁移理论与研究
          • 1经典理论2研究进展（认知结构与策略迁移）3 为迁移而教@5条
        • 迁移有积极和消极
    • 问题解决与创造性
      • 问题与问题解决：分类，界定，理论
      • 问题解决过程
        • 理解标准阶段，寻求解答阶段，执行尝试阶段，评价结果
      • 问题解决能力的培养
        • 1专家和新手2一般问题解决3@实际教学中问题解决能力的培养
      • 创造性
        • 1@含义，成分（聚合，发散思维），特征（流畅性灵活性独创性，）2创思维训练
    • 自我调节学习
      • 自我调节学习及理论自我调节学习及理论
      • 自我调节学习的策略@
        • 认知策略
          • 复述策略，精细加工策略，组织策略
        • 元认知策略
          • 自我计划，自我监察，自我调控策略
        • 资源管理策略
          • 时间管理，学习环境管理，努力状态管理，社会支持管理
      • 自我调节学习的训练
    • 品德学习（结构）
      • 道德认知发展及培养
        • 徐亚杰道德认知发展理论（他律到自律10岁）
        • 科尔伯格三水平六阶段理论
        • 吉利根女性关怀道德发展理论
      • 道德情感形成及培养
        • 弗洛伊德精神分析学派：人格（自我本我超我）内疚感，良心@
        • 人本主义情感取向道德教育理论
        • 其他有关道德情感的研究：1凯根2移情@
      • 道德行为形成及培养
        • 1品德与态度的关系
        • 道德行为的社会学习理论（班杜拉）
          • 1模仿学习及经典实验2抗拒诱惑及3赏罚控制及
        • 道德行为的培养
          • 1里康的四成分道德发展模型（自尊，合作学习，自我道德反省，参与制定决策）2角色扮演法
        • 常见道德问题及矫正（了解）
• 教师心理
  • • 理想教师品质（了解）
    • 教师专业素质（概念）@
      • 专业知识（本体，实践，条件知识）
      • 专业技能
        • 教学认知，操作，监控能力
      • 专业情意
        • 专业信念，情感，性向
    • 教师心理健康（了解）
    • 专业教师的成长和培养
      • 专家与新手型
        • 福勒成长三阶段论（关注生存、情景、学生阶段） 休伯曼职业周期
      • 培养途径
        • 1观摩和分析2微格教学3教学决策训练4教学反思5行动研究
• 波斯纳公式：教师成长=经验+反思