导图社区 1教育及其产生与发展
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教育及其产生与发展
概念
由来
《孟子.尽心上》
得天下英才而教育之
许慎
《说文解字》
教，上所施，下所效也；育，养子使作善也
定义
广义
家校社
狭义
学校
基本要素
教育者
学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，教育活动中起主导作用
受教育者
学习的主体
教育影响
教育的形态
家庭教育
先导性，生活性，感染性，权威性，针对性，终身性
社会教育
开放性，多样性，群众性，补偿性，融合性
学校教育
教育的属性
本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动
社会活动必须有教育者和受教育者及教育者对受教育者的教育影响。
补充
教育是以影响和促进人的身心发展为直接目标的
动物之间没有教育，人的先天本能不是教育，无目的的偶然影响不是教育
社会属性
永恒性
人在教育在
历史性
不同时期不同特点
相对独立性
有自身的规定性
历史继承性
不同时期相同特点
与社会发展的不平衡性
生产性
民族性
教育的功能
作用的对象
个体功能（本体功能）
社会功能（派生功能，工具功能）
作用的性质
正向功能
负向功能
作用的呈现形式
显性功能
隐性功能
教育的起源
神话起源说
最古老的观点
错误的不科学
代表人物
朱熹
生物起源说
口诀
本能生利息
第一个正式提出的
起源于动物界中各类动物的生存本能活动
利托儿诺，桑代克，沛西能
理论基础
达尔文生物进化论
心理起源说
心理仿梦露
起源于儿童对成人的无意识模仿
孟禄
否认了教育的社会性（及目的性）
劳动起源说
米凯爱劳动
教育起源于劳动
米丁斯基，凯洛夫
马克思主义历史唯物主义
教育的历史发展
原始社会的教育
产生
原因
自身生存和发展
条件
劳动，语言的形成
特点（简答）
教育是在整个社会生产和生活中进行的
教育是为生产劳动服务的
教育没有阶级性
教育手段极端原始
古代社会的教育
奴隶和封建社会的教育
产生学校
社会生产水平的提高
专门从事教育活动的知识分子
文字的创造和社会生产生活知识的大量积累
国家需要专门的教育机构培养官吏和知识分子
最早的学校：庠
古代教育的发展
夏：最早的学校教育形态
商：文字记载有学校
西周
国学乡学
学在官府，政教一体，官师合一
六艺
礼乐射御书数
礼乐为中心
分科课程的雏形
奴隶社会主要教育内容
春秋战国
私学兴起
门客多，诸子百家争鸣
稷下学宫
两汉
太学，鸿都门学，文翁兴学（最早兴办地方教育之举）
官私并举
董仲舒罢黜百家独尊儒术
隋唐
科举
六学二馆
等级性
宋
送程朱理学去书院学四书五经
明
国子监
创立历事制度实行积分法（经世致用）
清
学堂
1905科举制废除
国外古代教育发展
略
出现了专门的教育机构和专职的教育人员
教育与生产劳动相脱离具有非生产性
具有鲜明的阶级性等级性和宗教性
表现出道统性专制性刻板性和象征性
近代社会教育特点（公义世法）简答
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
教育的世俗化
重视教育立法，依法执教
20世纪以后教育特点（全民多现身）简答
教育的终身化
教育的全民化
教育的民主化
教育的多元化
教育技术的现代化
