第十章学习策略

教育心理学第十章学习策略的思维导图，涵盖了教育心理学中对学习策略方面的知识研究，非常实用，推荐下载。

第十章 学习策略

• 第一节 典型的学习策略
  • 学习策略的概述
    • 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的
    • 学习策略是有效学习所需的
    • 学习策略是有关学习过程的
    • 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成
  • 学习策略的分类
    • 迈克尔等人进行划分
    • 认知策略
      • 复述策略
        • 重复，抄写，做记录，画线等
      • 精加工策略
        • 想象，类比，做笔记，记忆术，提问等
      • 组织策略
        • 列提纲，归类，画概念图等
    • 元认知策略
      • 计划策略
        • 设置目标，浏览，设疑等
      • 监视策略
        • 自我测查，集中注意
      • 调节策略
        • 调整阅读速度，重复阅读，复查等
    • 资源管理策略
      • 时间管理策略
        • 建立时间表
      • 学习环境管理策略
        • 寻找固定，安静的环境
      • 努力管理策略
        • 不断自我激励，坚持自己的意志努力
        • 努力，调整心境，自我强化
      • 社会资源利用策略
        • 寻求教师或伙伴的帮助，小组学习等
• 第二节 中小学生学习策略的训练
  • 学习策略训练的原则
    • 主体性原则
    • 内化性原则
      • 要求学生积极主动不断实践，逐步内化成自己的学习能力。
    • 特定性原则
    • 生成性原则
      • 要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西
    • 有效性监控原则
      • 学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上。
    • 个人效能感原则
      • 指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度
  • 学习策略的教学设计
    • 国外介绍的语言学习策略教学程序（CALLA） 我国学者刘电芝的四阶段论——这主要是刘电芝的理论
    • 趣味引入
    • 策略剖析
    • 策略运用
    • 策略反思
  • 中小学学习策略的课堂教学
    • 中小学学习策略的教学要素
      • 给策略命名
      • 具体展示策略的实施步骤
      • 解释为什么要这样做
      • 讲清什么条件下这样做
    • 中小学学习策略的课堂教学要求
      • 策略教学要突出条件化知识
        • 条件化知识指策略使用的条件与范围
      • 策略教学应具体化
      • 策略教学需外显化
        • 许多策略特别是元认知策略都是内隐的
      • 策略教学要加强主体体验
• 寻求支持管理策略
• 学习时间管理
  • 统筹安排大块时间
  • 灵活运用碎片时间
  • 高效运用最佳时间
• 注意监视
  • 对学习注意力的自我管理等
• 领会监视
  • 学习者头脑中有明确的目标，根据这个目标来监控学习过程 包括寻找细节，找出要点等
• 记忆术分为：位置记忆法，缩略词法，谐音法，视觉想象等。
• 提问可以促进学习者明确学习目的，辨别出材料的 重要部分，寻找正确答案