教育目的

参加教师资格证考试的看过来！下图简要地对教资考试教育目这一章节的内容进行了归纳与总结，涵盖教育目的概述、教育目的理论、我国的教育方针、我国的教育目的和全面发展教育的组成部分五大方面，希望能够对你有所帮助！

教育目的

教育目的概述

教育目的的含义

教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总要求，他规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程的指导作用，教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现也是教育活动的归宿

期盼和结果

具体要求

教育目的的层次结构

国家的教育目的

各级各类学校的培养目标

教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系

教师的教学目标

教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体和抽象的关系

教育目的的作用

导向作用

奖励作用

评价作用

确立教育目的的理论依据

社会政治经济文化因素

社会经济政治文化因素是确定教育目的的重要依据。生产力水平和政治经济制度决定了教育目的的性质方向和内涵。

受教育者的身心发展特点

制定者的教育理念和价值观

我国教育目的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说

教育目的的理论

社会本位论

因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展的需要出发，注意教育的社会价值，主张教育目的是培养合格公民和社会成员，教育是国家事业

代表人物，柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳，孔德，巴格莱

主张社会本位论的人，看到了社会政治经济文化对教育目的的制约作用，确定教育目的要根据社会需要来制定，国家要承担国民教育的主要责任， 但是，否定个体兴趣，心理规律和个性特征对教育目的的作用，是片面的不科学的，容易抑制学生个性的发展。

个人本位论

从个人本能需要出发，强调教育服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值，主张教育的目的就是培养“自然人”，发展人的个性，促进个人自我实现，

代表人物：卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐

积极意义：强调个性发展，自由的人，自我实现的人。

不足：以人性代替理性，忽视社会发展对教育的要求， 过分强调人性中的天生倾向对人的发展作用，忽视学习和社会影响的作用，导致自然主义和自由主义的倾向。

生活本位论

教育准备生活说

斯宾塞第一次提出

教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完美的生活做好准备

教育适应生活说

美国教育家杜威不满斯宾塞的观点，提出教育即生活，教育即生长，学校即社会。 教育就是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备。

教育无目的论

杜威提出，《民主主义与教育》教育的过程在它自身以外没有目的，他就是它自身的目的，

我国的教育方针

新中国成立后颁布的教育方针

1957年我们的教育方针应该使受教育者在德智体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者

1958年教育工作方针…必须同生产劳动相结合

1981德智体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合。

1985年培养各级各类的合格人才，这些人才，都应有理想，有道德，有文化，有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业。献身精神，科学精神，四有两爱两精神。

1993年教育为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。

1995年培养德智体全面发展的为社会主义事业的建设者和接班人。

1999年…社会性質，办学方向，…

我国当前的教育方针

三个代表重要思想为指导，教育方向，培养目标，实施途径，

我国的教育目的

我国当前的教育目的

坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一

德智体全面发展，坚持体力劳动脑力劳动和谐发展

个性发展，培养创新实践能力

确立我国教育目的的理论依据

我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

人的发展同社会生活条件相联系

人的片面发展由旧的生活分工所造成的，

机器大工业为人的全面发展提供可能性

社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径

全面发展教育的组成部分

德育

人生观，世界观，价值观，良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法是教育。

德育的意义：精神文明，物质文明，思想品德，培养社会主义新人的条件，基本组成部分，实现教育目的的重要保证。

要求

了解马克思基本观点，中国特色社会主义理论

热爱党人民祖国劳动科学

建立民主法制意识，实事求是，追求真理，独立思考，勇于开拓。

形成社会主义现代文明意识和道德观念

不断适应改革开放形势的开放心态和应变能力。

智育

含义

向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育

意义

社会文明建设不可缺少的作用

基础地位

要求

系统学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧

思维能力，想象能力，创造能力，良好的学习习惯和自学能力

学习兴趣，情感，意志，积极的心理品质。

体育

含义

健康的知识技能，发展他们的体力，增强自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯。体育课就是学校体育的基本组织形式

意义

健康发展，增强体质。

体育是促进学生全面发展的不可缺少的重要条件

青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家和名族的强弱盛衰。

要求

使学生掌握运动知识和技能，养成坚持锻炼的良好习惯

培养学生的竞争意识，合作精神和坚强毅力，

培养学生良好的卫生习惯，了解科学的营养知识。

美育

含义

培养健康的审美观，发展鉴赏美、创造美的能力，培养高尚情操和文明素养

任务就是培养学生对自然社会和艺术的正确审美观

意义

促进智力，加深对客观世界的认识

科学世界观和良好道德品质的形成

促进体育的发展，具有健身怡情的作用

促进劳动教育，体验到劳动创造带来的喜悦

要求

提高感受美的能力，提高人的整体性的精神素养

培养鉴赏美的能力，具有美学的基础知识，分辨美与丑…

形成创造美的能力，该项是美育的最高层次的任务。

劳动技术教育

含义

掌握劳动技术知识和技形成劳动的观点和习惯的教育。

意义

全面发展不可或缺

利于优良品德的发展，利于学习掌握知识，形成技能，发展智力，增强体质。

有利于完成升学和就业双重任务，适应社会主义现代化建设的需要

要求

科学技术知识的教学和实践活动，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度，劳动习惯和艰苦奋斗的精神

同时授予学生一定的商品知识技能

五育之间的关系

德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用，为其他各育，提高了方向性的保证。

智育在全面发展教育中起着起着前提和支持作用，提供知识基础和能力基础。

体育提供物质基础。

美育动力作用

劳动技术可以综合德智体美的作用。