汉概第一章

汉语国际教育专业课本《对外汉语教学概论》第一章课本梳理内容

汉概第一章

• 学科论
  • 性质和特点
    • 一、学科名称
      • 语言教学中几个基本概念
        • 第一语言和第二语言
          • 第一语言
            • 一个人出生开始首先接触并获得的语言
          • 第二语言
            • 获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言（第二、三…语言统称为第二语言）
        • 母语和外语
          • 国家的界限区分
          • 母语指的是本国与本民族的语言
            • 第一语言和母语这两个概念不能完全等同（一般情况下，母语是人们的第一语言，但对于移居国外的人的子女来说，他们出生后首次接触并获得的语言可能不是母语而是居住国的语言）
          • 外语指的是外国的语言
            • 第二语言也不一定就是外语，可能是一个国家别的民族的语言，或是一个国家的另一种官方语言
        • 本族语和非本族语
          • 按照言语社团来区分，以民族的界限来区分
          • 这一术语可以与“母语”通用
          • 本族语＝本民族语言 非本族语＝外语/本国其它民族语言
            • 同国家不同民族的语言不能称为外语，只能称为非本族语
        • 主要语言和次要语言
          • 从被使用程度上划分
          • 一般而言
            • 主要语言：母语、本主语、第一语言
            • 次要语言：外语、非本族语、第二语言
          • 在一定条件下
            • 在海外工作或居住的人
              • 主次要语言可以相互转化
        • 目的语
          • 指正在学习并希望掌握的语言
          • 目的语不分语言类别，只要成为一个人学习并争取的目标都可以称为目的语
        • 如何区分“第二语言”和“外语”
          • 1.内涵上，第二语言和外语是包含与被包含关系(第二语言包含于外语）
          • 2.语言学习环境上，在该语言使用环境中学习的目的语称为第二语言，不在使用环境中学习的目的语则称为外语
          • 3.广义的第二语言，指任何一种在获得第一语言之后学习和使用的语言
          • 4.狭义的第二语言，一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其它民族的语言，一种是指在该语言使用环境中学习的目的语，包括一部分外语
          • 5.对外汉语教学中汉语作为第二语言教学应是广义的“第二语言”
      • 学科名称
        • 对外汉语教学
          • 优点
            • 体现学科特点和内涵——教授外国人
            • 国内外影响广泛
            • 简洁上口，符号汉语表达习惯
            • 使用时间久
          • 局限性
            • 只突出了教学对象，未能全面准确的反应学科性质，第二语言教学
        • 汉语教学
        • 汉语作为第二语言教学
          • 优点
            • 精准指出学科内涵和性质
            • 包涵面广，能涵盖第一语言外所有的汉语教学
            • 学术论著中使用较多
          • 局限性
            • 名称太长，不上口，约定俗成的原因不会取代“对外汉语教学”
        • 对外汉语教育（学）
        • 对外汉语
    • 二、学科性质
      • 科学术语的三重含义
        • 1.对外汉语教学活动或教学行为
        • 2.作为一门学科的对外汉语教学学科
        • 3.作为一项国家和民族事业的对外汉语教学事业
      • 对外汉语教学
        • 是语言教学
        • 是第二语言教学
        • 是汉语作为第二语言的教学
        • 是针对外国人的第二语言教学
        • 学科上，隶属于应用语言学
    • 三、学科特点
      • 对外汉语教学是一门独立的学科
        • 具有明确的研究目标和研究对象
        • 具有完备的学科理论体系
        • 具有准确的学科定位
        • 具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果
      • 对外汉语教学是一门综合性、边缘性学科
      • 对外汉语教学是一门理论性和实践性想结合的学科
        • 必须把理论和实践相结合
        • 是应用性学科
        • 学科建设必须以理论基础为主
        • 理论研究以汉语教学为核心
      • 针对外国人把汉语作为第二语言教学的一般性和特殊性
        • 对外汉语属于第二语言教学，具备第二语言的一般特点
        • 特殊性及难点
          • 汉字不同于其他语言文字（表音表意文字区别）
          • 语音上，轻声、儿化、声调...
          • 词汇上，同义词、同音词...
          • 语法上，量词、多义词...
          • 汉语语法
  • 任务和内容
    • 作为教学活动的对外汉语教学的任务
      • 指针对外国人把汉语作为第二语言的教学过程
      • 过程包括：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试
      • 主体：从事对外汉语教学的各层次的一线教师
      • 对外汉语教学
        • 事业发展较快
        • 研究发展相对滞后
    • 作为学科的对外汉语教学任务
      • 对外汉语教学的研究
        • 研究作为第二语言的汉语本体规律
        • 研究对外汉语教学活动的主体
        • 研究汉语作为第二语言的习得和认知规律
        • 研究对外汉语教学的理论和方法
        • 研究对外汉语教学的基础理论
      • 对外汉语学科的建设
    • 作为事业的对外汉语教学任务
      • 1.采取措施，加快汉语国家化趋势，使世界性汉语热升温，使更多外国人通过汉语学习了解热爱中国。
      • 2.狠抓学科建设。
      • 3.培养各层次汉教专业教师，提高教师素质和专业水平，提升教师学历层次和科研水平。
      • 4.增加汉教研究的科研投入。
      • 5.大力研究和宣传、推广汉语水平考试
      • 6.研究好汉教与国际政治、经济、文化发展与变化的关系，及时调整改革对外汉语教学的发展战略与策略。
      • 7.加派海外汉语教师，开拓国外办学新市场。
  • 学科体系和结构
  • 发展历史
    • 唐代：我国接受留学生最多的时期
    • 明初：《老乞大》《朴事通》教朝鲜人学习汉语的口语教材
    • 明末：金尼阁《西儒耳目资》
    • 初创阶段（20c50初-20c60初）
      • 1951年，清华大学，我国第一个专门从事对外汉语教学的机构“东欧交换生中国语文专修班”
      • 1958年，正式出版第一部对外汉语教材《汉语教科书》
    • 巩固和发展阶段（20c60初-20c60中期）
    • 恢复阶段（20c70初-20c70后）
    • 蓬勃发展阶段（70年代末以后）
      • 建立了国家专门的领导管理机构
      • 拥有了较为完善的教学体质
      • 研制并推行汉语水平考试
      • 开展较为广泛的国际交流
      • 确立对外汉语教学学科
      • 创立专门学术团体、学术机构和科研机构
      • 创办专业刊物，成立专业出版社
      • 开始培养专职对外汉语师资
      • 从学科建设高度开展教学理论研究
      • 基础理论研究得到重视
      • 教学法研究开始深入、全面的发展
  • 现状和趋势
    • 国家对对外汉语教学事业的领导和管理不断加强
    • 教学体制不断完善，教学规模不断扩大
    • 汉语水平考试进一步推广，研发力度加强
    • 国际交流与合作的渠道更加广泛
    • 建立对外汉语教学基地和汉语中心
    • 师资队伍建设进一步强化
    • 高度重视基础理论和教学理论研究
    • 教材开放有了新突破
    • 更加重视教学质量和评优工作