1-6岁幼儿发展规律

这是一篇关于1-6岁幼儿发展规律的思维导图

1-6岁幼儿发展规律

• 1-2岁
  • • • • 开始变成幼儿，行动能力不断增强，越来越独立，不断试探你的底线，以此了解自己有多大
        • 的控制能力，用大量时间探索规矩和界限，以及自己生理发育水平的界限，自主性不断增强。
    • 运动发育
      • 练习走跑（摇摆/外八/缓慢-可控制步伐-双脚拔/步伐流畅倒若走-绕障碍走-小跑-绕陈碍跑)；爬上下台阶-扶若上/下台阶；拿着物品走路；踮脚站立；學爬家具；蹲起-双脚同时离地跳跃 向前跳跃；模仿踢球；骑滑板车-平衡车
    • 手的发育
      • • 随意涂鸡-模仿画图（线条/圈） 倒水喝水：搭积木（4块+）；出现惯用手；五指（扔、抓、揉、擦、
        • 拧）；三指/二指（塞、捏、投。剪、穿）；食物自备(剥鸡蛋/桔子/揉面粉/榨橙汁)；照顾自己和环境
        • (毛毡、拉链、刷牙、插花、拖地、晾衣服等)
    • 情感社交
      • • • 流露出对熟悉伙伴的喜爱之情；可以 hi跟小伙伴轮流玩游戏，合作式耍，逐渐开始分享；公开表达情感，方式丰富，有明显的喜好；抗拒打破日常生活规律的重大变化；有羞耻心
    • 语言认知
      • • 物品/图片与声音的配对；可以说出熟悉的人事物，可以回答简单的问题；无需手势提示可以回应语言指令-明白复杂的指令；重复对话的内容；说简单的句子；2岁左右语言爆发期自主阅读；有简单的分类、配对概念；模仿成人；逐渐确认自己是一个独立个体，重复“不”，表现出更多的情绪；开始玩假扮游戏；有一定的联想能力
  • 规矩
    • • 1-2岁的孩子对好、坏含义理解有限，也不完全理解规矩和警告的含义，比如“你要对小狗好一些，不然它会你”孩子是不完全明白的(理解孩子的冲动行为并非故意为之)
      • 孩子的表现：尖叫/发牌气/筑地上/连踢带叫/学头持地/屏住呼吸等(此年龄正常的处理方式)
      • 规矩制定：①最重要的规矩是保证孩子安全；②引导不当行为(打踢咬》；③引导不文明行为(扔东西/乱涂乱画大跳大叫》——保持冷静、察定
      • 切记：永远不要采取那些会给孩子身体心理留下创伤的惩罚方法(打扇耳光使劲振限叫等)
• 预防孩子发脾气
  • 对策
    • • 1、要求孩子做事，用友好的语气和措辞，是邀请而不是命令(请、谢谢)
      • 2、当孩子说“不”时，不要反应过激，他的“不”很多时候是本能反应，是想自己拥有控制力
      • 3、谨慎地决定何种情况与孩子爆发“战争”(过马路必须拉着手【yes】，吃东西时必须先吃A再吃B【no】)
      • 4、尽可能给孩子合适的选择权，不要提供不存在或不能实现的选择
      • 5、肯定、赞美和关注他不错的表现
      • 6、保持幽默感(合理的发泄自己的情绪）
• 2-3岁
  • • 身体和运动发育开始减缓，但认知、社交、情感方面却有令人惊讶的变化，意识到社会希望他遵循某些规矩后，他会开始培养起一定程度的自我控制力。在依赖与独立两种感情中来回徘徊。
  • 运动发育
    • • 身体和运动发育开始减缓，但认知、社交、情感方面却有令人惊讶的变化，意识到社会希望他遵循某些规矩后，他会开始培养起一定程度的自我控制力。在依赖与独立两种感情中来回徘徊。
  • 手的发育
    • • 熟练地爬上/爬下：会踢球：轻松地奔跑且动作协调，跑步时弯腰不会跌倒；走狭窄小道，可以倒走：骑三轮车：双脚跳高，跳远.开合跳；交替上下楼；抛接球；自己穿脱简单的衣服
  • 情感社交
    • • 流露出对熟悉伙伴的喜爱之情；可以 hi跟小伙伴轮流玩游戏，合作式耍；逐渐开始分享；公开表达情感，方式
      • 丰富，有明显的喜好；抗拒打破日常
      • 生活规律的重大变化；有羞耻心
  • 语言认知
    • • 逐渐理解2-3个连续指令；可以理解成人大部分语言；理解方位；逐渐说出清晰完整的句子；可以使用代词；理解更复杂的绘本情节；发音越来越准确可以将生活中的人事物与图片进行对应；回顾当天的事情；借用玩具玩扮演游戏；根据颜色、形状进行类根据大小排序；完成3-4块拼图；逐渐理解1-5的数与量；模仿成人和玩伴
  • 规矩
    • • 成人将面临的挑战是，如何管教孩子。孩子要用很长时间才能学会控制冲动，依然容易用肢体解决问题，孩子正在学习控制情绪以及建立行为模式。“管教幼儿的黄金定律”、“平静中断法”、“消退法”
• 4-6岁
  • 孩子从不知疲倦的“永动机”，慢慢变得稳重自信，做好接受复杂学习的准备。前期孩子情绪变化很快，一会天不怕地不怕，一会脆弱不安，对日常规律特别执着，也会有不适宜不礼貌的语言，后期会慢慢按照社会规则来表现，独立做好自己的事情。
  • 运动发育
    • • • 单脚站立10S以上；双脚交替上下楼梯，不需要辅助；翻跟头；单脚连续跳跃；可以玩追逐、跑游戏；逐渐学跳绳： 连续拍球；双手悬吊20S；投掷5M;行走1.5公里+
  • 手的发育
    • • 正确握笔且控制力量；画出更多的图形，线条基本平滑；画出正确的人物部位(头部身体）：延边线剪纸、折纸；写简单符号-写汉字；完全自主大小便；用筷子吃饭；系鞋带使用简单的劳动工具。
  • 情感社交
    • • 有想让他人高兴的想法和行动；想和自己的朋友一样；更可能遵守规矩；更加独立（自己去朋友家玩）；有性别意识；能够分清想象与现实；愿意与大家分享高兴的事情；喜欢结交朋友。
  • 语言认知
    • 凭记忆说出故事内容：将更长的故事；自主阅读；有意识地听与自己相关的信息；用不同语气表达自己；听不懂时会提问；结合情景理解一些表示假设、因果等复杂句子；初步感受文学语言的美理解时间概念；知道生活中物品的用途；理解更复杂的数与量概念，及运算概念；认识更多的平面、立体形状；
  • 规矩
    • 孩子对自己的情绪有一定的控制力，但还是很难控制自己的反抗情绪，可能公开违反一些规矩，甚至跟你顶嘴说脏话(通常是有意惹恼你，看你会有什么反应) 1、对孩子要有前后一致的指导，明确孩子你期望他有什么行为，可用平静中断法，并要跟孩子说明我们行为的原因 2、明确知道哪些可以做，哪些不可以，肯定孩子好的行为。 3、指导孩子学习控制自己的情绪的方法，通过自己树立榜样 4、为孩子自主意识创造条件(给予合适的选择)
• 3-4岁
  • 孩子的世界充满了各种灵活灵现的想象，变成一个更加独立、更懂得分享的儿童。已经可以更好地制自己的动作，动作方向感也更加准确，学着用语言表达自己的需求和感受，逐渐有了“公平”的概念。
  • 运动发育
    • • 单脚站立10S以上；双脚交替上下楼梯，不需要辅助；翻跟头；单脚连续跳跃；可以玩追逐、跑游戏；逐渐学跳绳： 连续拍球；双手悬吊20S；投掷5M;行走1.5公里+
  • 手的发育
    • • 正确握笔且控制力量；画出更多的图形，线条基本平滑；画出正确的人物部位(头部身体）：延边线剪纸、折纸；写简单符号-写汉字；完全自主大小便；用筷子吃饭；系鞋带使用简单的劳动工具。
  • 情感社交
  • 语言认知
    • • 理解“一样"「不一样”的概念，基本掌握语法规则；清楚的语言表达：会讲故事；注意听别人说话正确认出一些颜色；逐渐开始理解1-10的数与量概念：从单一角度解决问题；更加清晰的时间观念；能理解并执行3个以上的连续指令：会玩想象游戏；用一定的方法验证自己的猜测；观察、比较、分享并描述事物的特点及变化，发现规律。
  • 规矩
    • • 成人而临的挑战：让孩子明白哪些行为允许，哪些行为不允许，孩子的学习过程不是一蹴而就的，我们对孩子的期望要前后一致，孩子的行为可能是有意为之，他非常清楚自己在违规(出于好奇/挑战自己的极限)1、帮助孩子通过语言表达自己的感受，而非用暴力或共它错误行为2、帮助孩子理解自己的情绪、感受3、坚持前后一致的规则，并有足够的耐心，懂得调整我们自己的情绪。
• 管教幼儿的方法
  • 黄金定律
    • • 1、始终鼓励和奖励孩子的好行为，制止坏行为，不体罚孩子
      • 2、不压抑孩子想独立的愿望前提下，未孩子定一些帮助他学习控制冲动的规矩，以此帮助孩子在社交时能更有成就感
      • 3、为孩子设定的行为界限要符合孩子当下的发育水平
      • 4、说明情况要简单明了且切合实际。
      • 假设性用语，“如果我对你这么做，你会怎么想？”【NO】；直接了当“我们不打人，打人会使别人受伤。”【YES】
      • 5、不要随意更改规矩，以免孩子混乱，如需更改，需要先解释告知孩子，再开始实施
      • 6、确保家长其他成年人/看护人统一战线
      • 7、孩子通过模仿学习，我们是孩子的榜样，我们的行为越公平、可控，孩子越会通过效仿你来规范自己
  • 平静中断法
    • 1、让孩子坐在椅子上或一个不太容易分神的“无聊的”地方，让他可以从错误行为中走出来，并有足够多的时间冷静下来 2、向孩子简单解释你在做什么，为什么这样对待他，告诉你爱他，只是他的行为实在不可接受，无需再多教诲类语言 3、当孩子保持安静且不再乱动，就结束平静中断，让孩子明白平静中断就是帮助自己逐渐安静下来 4、根据孩子的年龄，平静和自我反省的时间逐年增加1分钟 5、正面引导，孩子平静需要一些时间，我们要关照他的情绪，帮助他冷静下来，避免孩子感觉到被孤立。
  • • 1、明确界定孩子做错的地方，我们要能非常清楚的说出孩子错误行为及行为发生的环境(清晰的界限)
    • 2、记录孩子发生此类行为的频率及我们的反应(帮助自己了解，是否有去关注他的不当行为)
    • 4、当孩子行为变得更恰当时，及时给予肯定(比如从哭闹到语言表达)
    • 5、如再发生，继续重复使用消退法
• 霸凌问题
  • 被霸凌的人，避免被欺负的方法
    • • 1、直视欺负他的人的眼睛
      • 2、笔直站立，保持镇静 I
      • 3、直接走开
      • 4、坚定地语气说“我不喜欢你这样的行为”“请不要这样对我说话”
      • 霸凌别人的人，需要矫正此类行为
  • 霸凌别人的人，正面引导的行为
    • 1、自始至终禁止孩子欺负别人，确保孩子这类行为永远不被接受 2、为孩子树立榜样，如何通过其它合理方式达成自己的想法 3、不要体罚孩子，可采用平静中断法/正面引导法，或取消他的一些特权 4、求助老师、社区等专业机构。
• 只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。