第一章课程与英语教学概述

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第一章课程与英语教学概述

• 第一节课程
  • 课程含义
    • 广义：指一切与社会、文化相关的促进人的成长的学校管理和活动
    • 狭义：指学校的学科门类
  • 课程性质
    • 社会性
    • 预设性
    • 动态创生性（教育的本质）
  • 课程目标
    • 提高学生的综合语言运用能力，实现五个维度的融合和协调发展
    • 英语学科的核心素养：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力
  • 课程的理论视角
    • 行为主义课程观
    • 经验主义课程观
    • 学科知识结构论（适用于初中）
    • 建构主义课程观
    • 人本主义课程观
    • 英语学科基础理论：实用主义教育思想（杜威）
    • 社会主义理论（维果斯基）
    • 布鲁姆的教育目标与分类学
  • 课程内容
    • 前瞻性、可测性
  • 课程结构
    • 网状
    • 因素之间达到平衡构成结构
  • 课程组织
  • 课程实施
  • 课程开发和校本课程
    • 课程开发：国家总体安排，是一个复杂的过程
    • 校本课程：学校自己的课程
  • 课程评价
    • 依据、标准：依据课标建立的量表
  • 课程在国内外的发展
    • 国外：改革活跃，随着派系改变
    • 国内：最近的一次改革2001年，是第八次，不是很活跃
• 第二节英语教学
  • 有效教学的含义
    • 1992年Richards给出全世界公认的定义
    • 崔允漷
  • 英语教学的目标
    • 从提高学生综合语言运用能力到提高英语学科素养
  • 英语教学的性质
    • 工具性
    • 人文性
  • 英语教学的基本理论
    • 杜威实用主义教育思想
    • 布鲁姆教育目标分类学认知理论：理解记忆领会应用分析综合评价创新
    • 维果斯基社会主义发展理论： 内化、互动
    • 行为主义、建构主义、经验主义、学科知识结构论
  • 英语教学内容
    • 符合既定目标
  • 英语教学的设计
    • 微观设计：教案
    • 宏观设计
      • 教学设计要求
        • 激发学生学习兴趣
        • 确保学生主体地位
        • 符合语言学习规律
        • 体现语言的交际性
        • 巧妙使用奖励机制
  • 英语教学的实施
    • 特性：交际性
    • 必要环节：纠错
    • 英语学习活动观
  • 英语教学的评价
    • 科学评价
    • 自评、他评
  • 英语教学在国内外的发展
    • 国外
      • 方法时代
      • 反方法时代
      • 后方法时代
    • 国内
      • 古代：外交使者
      • 高考：科学家
      • 现在：为了传播中国文化