小学生认知与学习

这是一篇关于小学生认知与学习的思维导图

小学生认知与学习

• 一 绪论
  • 小学生的发展与小学教育
    • 小学生发展的基本问题
      • 儿童心理发展的概念
        • 儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。在整个发展过程中既有连续性又有阶段性。
      • 儿童发展的一般规律
        • 发展的方向性与顺序性
        • 发展的连续性与阶段性
        • 发展的不平衡性
        • 发展的个体差异性
      • 儿童心理发展的关键期
        • 1~3岁为口头语言发展关键期。0~4岁为视觉发展关键期，5岁以前是音乐学习的关键期。10岁以前是外语学习和动作技能掌握的关键期。
        • 在人类个体早期发展过程中，存在着某些。能力或学会某些行为的关键期，在这一时期个体队形成某种能力和行为的环境影响特别敏感。
    • 影响儿童心理发展的因素
      • 遗传是儿童心理发展必要的生物前提
      • 环境与教育是影响儿童心理发展水平的决定性因素
        • 环境和教育是儿童遗传所获得的潜在可能性，转变为现实可能性。他决定儿童心理发展的方向速度与最终达到的水平。
        • 环境与教育造成儿童心理发展的个体差异
      • 社会实践活动是制约儿童心理发展的重要因素
    • 多维视野中的儿童观
      • 儿童观是人们对儿童的根本开发与态度，他决定着人们如何观儿童。了解多维事业中的儿童观，是认识和理解小学生的重要基础。
      • 社会法规形态的儿童观
      • 学术理论形态的儿童观
        • 遗传决定论的儿童观
        • 环境决定论的儿童观
        • 辅合论的儿童观
        • 后现代理论的儿童观
      • 大众意识形态的儿童观
        • 儿童是花朵。是小天使。
  • 小学生的身心发展及学习活动特征
    • 小学生身心发展的特征
      • 小学生体质发展特征
      • 小学生认知发展特征
        • 小学生观察力的发展，注意力的发展。记忆力的发展。思维力的发展。想象力的发展。
      • 小学生人格发展特征
        • 小学生兴趣与动机的发展。小学生情感的发展。小学生意志的发展。小学生自我意识的发展。
          • 一年级到三年级处于上升时期，一二年级上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期。三年级到五年级处于平稳阶段，五年级到六年级处于第二个上升时期。
    • 小学生学习活动的特点
      • 小学生的学习动机从直接向长远发展
      • 小学生形成初步的学习态度
        • 对教师的态度、对班集体的态度、对作业的态度。
      • 学习的思维活动水平从直观向抽象发展

小学生的认知发展 上

• 感知（感觉和知觉）
  • 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反应。
  • 小学生感觉的发展
    • 视觉
      • 视敏度的发展（视力—是在一定距离内感知和辨别细小物体的视觉能力）
        • 10岁前儿童的睡眠度不断提高。10岁以后随着年龄的增长，视觉调节能力逐渐降低。
      • 颜色视觉的发展
      • 视觉调节能力的发展
    • 听觉
      • 音听觉感受性
        • 小学时期。但在差别、感受性和绝对感受性两个方面发展速度各有不同。但在差别、感受性和绝对感受性两个方面发展速度各有不同。儿童辨别音调高低的能力从6~19岁一直在逐步提高。其中9~10岁是提高很显著。
      • 言语听觉的发展
        • 小学儿童对言语的听觉敏度比他们在幼儿时期要高些。小学儿童随着年龄的增长，言语、听觉、敏度也不断提高，并逐渐接近成人的水平。在4~9.5岁时发展速度较快。在其后的几年里却快得多。
    • 运动觉
      • 小学时期儿童。手部关节的骨骼肌肉有显著发展，但未达到成熟水平。关节肌肉动觉的精巧性在8~14岁可以提高50%而握力从7岁到12岁增加一倍。
  • 小学生知觉的发展
    • 小学儿童知觉发展的一般特点
      • 一年级儿童在选择知觉对象是会受他当时的情绪和兴趣的影响，不能服从规定任务的要求。二年级学生。对知觉事物。只停留在对事物的分析综合的最初阶段。不会继续深入。笼统的认知事物外表的概貌。三四年级儿童才能学会较完全的逐渐深入的分析综合整体事物。
    • 小学儿童空间知觉的发展
      • 形状知觉
      • 方位知觉
        • 第一阶段5~7岁。儿童只能固化的辨别自己的左右方位。 第二阶段7~9岁。儿童初步的具体的掌握左右方位的相对性。 第三阶段9~10岁。儿童比较概括的灵活的掌握了左右概念。
    • 小学儿童时间知觉的发展
      • 一小学儿童对时间单位估计的正确性，随儿童年龄的增长，生活经验的丰富而提高。二也是与小学儿童生活切近的实践单位越容易掌握，估计也越精确。三可以利用明显外部标志的时间单位更容易掌握。
• 记忆
  • 随着教学活动的推进，小学生的记忆从无意识记到有意识记从机械识记到意义识记逐渐发展，词的抽象记忆逐渐增强。
  • 小学儿童记忆发展的特点
    • 幼儿和低年级学生的记忆之间并没有量的差异，只有质的差异
    • 小学儿童的记忆能力和幼儿比较起来发生着质的变化。
      • 从记忆的目的。从记忆方法。从记忆内容。
    • 在教学的影响下，小学时期是儿童记忆发展的转折时期。9~11岁期间有明显增长。
  • 有意识记和无意识记的发展
    • 无意识记的发展
      • 随着年龄的增长，小学儿童的无意识即仍在继续发展，而且显得更有效果。儿童无意识记的效果并不只受年龄规律所支配，而是儿童智力积极性对识记给予了有力的影响。
    • 有意识记的发展
      • 影响儿童有意识记效果的因素
        • 学习动机。实际的目的任务。掌握完成识记的方法与否影响实际的效果。
      • 在教学中儿童有意识记的发展
        • 入学初期的儿童不会给自己设定实际任务。在教师的指导下，儿童到中年级时能够根据教师的指导自己设定实际任务。并且有力求达到目的的任务愿望。高年级儿童对于学习材料已经能自觉提出实际任务，并善于使任务具体化。
    • 在学习中两种识记的相互配合
  • 机械识记和意义识记的发展
    • 小学儿童机械识记和意义识记发展的一般趋势
      • 低年级学生机器实际占有重要地位。高年级后。发展趋势开始相反。
    • 小学生采用记忆方式的心理分析
    • 发展儿童意义识记能力
      • 意义识记比机械识记更为优越
      • 儿童入学后对意义识记的要求日益迫切
      • 发展儿童意义识记的能力是一项综合的任务
  • 具体形象记忆和词的抽象记忆的发展
    • 形象记忆和词的抽象记忆的关系
      • 相辅相成，不可分离。同时在发展提高。
    • 小学生形象记忆与语词记忆发展的分析
    • 在教学中具体形象记忆和词的抽象建议的结合
  • 与遗忘做斗争
    • 及时复习 先行复习 记忆恢复时期重现效果最好。
• 想象
  • 小学儿童想象发展的意义
    • 想象在儿童学习中占有重要地位 想象在学生个性品格发展中起的重要作用。
  • 小学儿童想象的特点
    • 一现实性逼真性。 二再造性模仿性。 三直观性和具体性。
  • 儿童想象发展的趋向及其分析
    • 小学儿童再造想象形象发展的一般趋向
      • 从想象形象内容细节的数量分析。对描绘的形象特征在结构安排上的质量分析。从想象形象的确定性的变化分析。
    • 儿童创造新形象的发展趋向
      • 形式上的改造。简单的创造新形象。
  • 正确发展儿童的想象力
    • 应该对儿童的想象活动进行指导才能促进发展
    • 正确发展儿童想象力的一些办法
      • 一丰富儿童的表象。 二掌握基本的知识和技巧。 三检查儿童想象的内容。 四防止消极的想象品质。