教资=职业理念和职业道德

这是一篇关于教资=职业理念和职业道德的思维导图

综合素质 职业理念和道德

• 教育观
  • 素质教育的内涵
    • 素质教育姨提高国民素质为根本宗旨
    • 素质教育是面向全体学生的教育
      • 关键词：全班、每个
    • 素质教育是促进学生全面发展的教育
      • 关键词：成绩+其他
    • 素质教育是促进学生个性发展的教育
      • 关键词：特点+特色
    • 素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
      • 关键词：创新、创造、动手、走出去
    • 提素个性创两全
  • 新课程改革的教学观
    • 教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
      • 关键词：学生参与。主体：主动学习--调动主体的积极性：鼓励、引导（游戏、闯关、提问等方式）
    • 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习“
      • 关键词：学习方法。不仅仅是告诉知识、还要教会学习的方法、培养学习的能力
    • 教学从”重结论轻过程“转向”重结论更重过程“
      • 关键词：分析解决问题。引导-分析和解决问题
    • 教学从”关注学科“转向”关注人“
      • 关键词：情感+人格（道德）。 引导学生联系自己的情感
    • 学习过人
• 学生观
  • ”以人为本“的学生观
    • 学生是发展的人
      • 学生的身心发展是有规律的
        • 关键词：要遵循规律
      • 学生具有巨大的发展潜能
        • 关键词：相信学生是可以进步的，有潜力可塑造的
      • 学生是处于发展过程中的人
        • 关键词：宽容错误
    • 学生是独特的人
      • 学生是完整的人
        • 关键词：有血有肉有思想的人，有各种各样的需要和情绪
      • 每个学生都有自身的独特性
        • 关键词：学生和学生是不一样的，需要因材施教
      • 学生成人之间存在着巨大差异
        • 关键词：换位思考
    • 学生是具有独立意义的人
      • 学生是不以教师的意志为转移的客观存在
        • 关键词：尊重学生的意见和想法
      • 学生是学习的主体
        • 关键词：调动学生的积极性
      • 学生是权责的主体
        • 关键词：保护学生的权利
  • 全面发展的学生观
    • 全面发展的内涵
      • 德智体美劳全面发展
    • 全面发展教育的构成
  • 教育公正与学生的共同发展：面向全体学生
    • 教育公正
      • 入学机会均等
      • 教育过程中机会均等
      • 取得学业成功的机会均等
    • 学生的共同发展
      • 学生性别差异与共同发展
      • 学生民族差异与共同发展
      • 学生地域差异与共同发展
      • 学生家庭背景差异与共同发展
      • 学生身心发展水平差异与共同发展
  • 两独一发+两全
• 教师观
  • 新课程改革背景下的教师观
    • 教师职业角色的转变
      • 1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者
        • 关键词：教书（启发诱导）；育人（道德、心理）
      • 2.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
        • 关键词：编写教材、自制教具、引入课程资源
      • 3.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
        • 关键词：研究教育教学问题、撰写研究论文、学术交流
      • 4.从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师
        • 关键词：走出学校、面向社会
      • “见醋放盐” 1、2、3材料分析多见 2、3也常见单选
    • 教师教学行为的转变
      • 5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
        • 关键词：尊重学生、表扬学生、鼓励学生
      • 6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
        • 关键词：帮学生克服困难、解决问题不简单粗暴、启发学生
      • 7.教师在对待自我上，新课程强调反思
        • 关键词：写教后记、日记、教学日志等；发现自己的不足，想办法改进
      • 8.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
        • 关键词：与同事、家长合作
      • ”赞助合反“
    • 1、5、6三条常常同时出现
  • 教师职业的劳动特征（单选）
    • 复杂性 创造性
      • 复杂性
        • • 目的的全面性
          • 任务的多样性
          • 对象的差异性
      • 创造性
        • 因材施教
        • 教学方法上的不断更新
        • 教育机智-随机应变
    • 连续性 广延性
      • 时间、空间
    • 长期性 间接性
      • 人才培养周期
    • 主体性 示范性
      • 模仿
    • 个体性 群体性
      • 劳动方式的个体性：一个人 劳动成果的群体性：是大家一起的功劳
  • 教师的专业发展（单选）
    • 教师职业发展阶段
      • 1.福勒与布朗的三阶段理论
        • 关注生存：关注人际关系
        • 关注情境：关注成绩
        • 关注学生：关注差异
      • 2.斯德菲的五阶段理论
        • 预备生涯阶段：有活力、富有创意、接纳新观念
        • 专家生涯阶段：教学能力高、对学生高期望、激发自我潜能
        • 退缩生涯阶段：初期：忽视教学改革；持续：表现出倦怠感；深度：无力甚至伤害学生
        • 更新生涯阶段：相出现厌烦征兆，积极采取措施；重新振作，更成熟
        • 退出生涯阶段-离开教师岗位：退休年龄，安度晚年；追求事业”第二春天“
      • 3.叶澜的”自我更新“取向教师发展理论（了解）
        • ”非关注“阶段：有从教意向者，正式教师教育之前
        • ”虚拟关注“阶段：主体的身份是学生，师范学校学习阶段，虚拟的教学环境获得某些经验
        • ”生存关注“阶段：新任教师阶段，关注”我能行吗？“
        • ”任务关注“阶段：更多的关注教学，关注”我怎样才能行？“
        • ”自我更新关注“阶段：有意识的自我规划，累计比较科学的个人实践知识
    • 教师职业发展的内容
      • 道德素养
      • 知识素养：学科专业知识、必备的教育科学知识、广博的科学文化知识和一定的实践性知识
      • 能力素养
      • 心里素养
    • 教师职业发展的途径
      • 观摩和分析优秀教师的教学活动
      • 开展微格教学：少量的学生、很短的时间、小型的课堂并且录像
      • 进行专门训练
      • 反思教学经验
      • 拓展延伸
      • 专家引领
      • 同伴互助
      • 行动研究：自己研究适用的方案
      • 校本研修：专家+同伴+自己：形成合力，促进发展
• 答题模板
  • 教育观
    • 1.素质教育是面向全体需恶声的教育。要求老师做到教育公正，促进每一个学生的发展。材料中，老师——,体现了老师能够面向全体学生。 2.素质教育是促进学生全面发展的教育。要求老师能够促进学生成绩、思想频道、心理素质、综合能力等全面的发展。材料中，老师——，促进了学生全面的发展。 3.素质教育是促进学生个性发展的教育。要求老师能够看到学生身上的特点、特长，做到因材施教。材料中，教师——，促进了学生个性的发展。 4.素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要求老师能够关注到学生新颖的想法，培养学生的动手操作能力。材料中，xx老师——，体现了对学生创新精神和实践能力的培养。 5.新课改背景下的教学观要求教学“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，要求老师能够充分调动学生学习的主动性。材料中，老师——，调动了学生的积极性。 6.新课改背景下的教育观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要求老师能够教会学生学习的方法。材料中，老师——，体现了老师“授人以渔”。 7.新课改背景下的教学观要求教学从“重结论轻过程‘转向”重结论同时更重过程“，要求老师能够看到学习过程的重要性。材料中，老师——，这些都是注重教学过程的体现。 8.新课改背景下的教学观要求从”关注学科“转向”关注人“，要求老师能够关注到学生的情感需要和人格养成。材料中，老师——，体现了老师对学生情绪情感和人格的关注。
  • 学生观
    • 开头模板： 说法一：xx老师的教育行为是恰当的，体现了”以人为本“的学生观的理念，值得我们学习。 说法二：xx老师的做法符合学生观的理念，是正确的。 结论模板： 说法一：综上所述，xx老师的做法体现了学生观的理念。我们在教学中也应该树立正确学生观理念，促进学生的发展。 说法二：因此，xx老师的做法符合”以人为本“的学生观的理念，体现了正确的学生观。作为一名老师，我们要做教育工作中间型学生观的理念，促进学生的全面发展。
    • 正文模板： 1.”以人为本“的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能。材料中，老师——，相信学生是有潜力的，看到了学生是发展的人，促进了学生的发展。 2.”以人为本“的学生观认为学生是发展的人，学生还处在发展的过程中。材料中，教师——，能够宽容学生的错误，看到了学生是发展的人，促进了学生的发展。 3.”以人为本“的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，xx教师——，因材施教，促进了学生成长。 4.“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，xx教师——，调动了学生的积极性，寻中了学生的主体地位和独立意义。 5.树立正确的学生观，教师还应该做到促进学生全面发展。材料中，教师——，促进了学生的全面发展。 6.树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。材料中，教师——，做到了教育公正。
  • 教师观
    • 开头模板： 从教师观的角度看，xxl老师的做法符合\不符合新课改背景下的教师管，是正确\错误的。 结尾模板： 因此，xx老师的做法符合教师观的理念，体现了正确的教师观。作为一名教师，我们要在教育工作中践行教师观的理念，促进学生的发展。 （反面：综上所述，xx老师违背了新课改下的教师观，值得深思）
    • 正文模板： 1.新的教师观强调教师要成为学生学习的引导着和发展的促进者。材料中，老师——，促进了学生的发展。 2.新的教师观强调教师要成为课程的建设者和开发者。材料中，老师——，丰富了课程资源。 3.新的教师观强调教师要成为教育教学的研究者。材料中，老师——成为了教学的研究者。 4.新的教师观强调教师要成为社区型的开放教师。材料中，老师——，面向社区做贡献。 5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中，教师——，体现了教师行为的转变。 6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中，教师——，体现了教师行为的转变。 7.在对待自我上，新课程强调反思。材料中，教师——，做到了自我反思。 8.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。材料中，教师——，做到了积极合作。
• 职业道德
• 教育观不用解释