导图社区 教资-综合素质-职业理念
这是一篇关于教资-综合素质-职业理念的思维导图，包括教育观、学生观、教师观和职业道德的概念及答题模板。
这是一篇关于教资=职业理念和职业道德的思维导图
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
综合素质 职业理念和道德
教育观
素质教育的内涵
素质教育姨提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育
关键词：全班、每个
素质教育是促进学生全面发展的教育
关键词：成绩+其他
素质教育是促进学生个性发展的教育
关键词：特点+特色
素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
关键词：创新、创造、动手、走出去
提素个性创两全
新课程改革的教学观
教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
关键词：学生参与。主体：主动学习--调动主体的积极性：鼓励、引导（游戏、闯关、提问等方式）
教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习“
关键词：学习方法。不仅仅是告诉知识、还要教会学习的方法、培养学习的能力
教学从”重结论轻过程“转向”重结论更重过程“
关键词：分析解决问题。引导-分析和解决问题
教学从”关注学科“转向”关注人“
关键词：情感+人格（道德）。 引导学生联系自己的情感
学习过人
学生观
”以人为本“的学生观
学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
关键词：要遵循规律
学生具有巨大的发展潜能
关键词：相信学生是可以进步的，有潜力可塑造的
学生是处于发展过程中的人
关键词：宽容错误
学生是独特的人
学生是完整的人
关键词：有血有肉有思想的人，有各种各样的需要和情绪
每个学生都有自身的独特性
关键词：学生和学生是不一样的，需要因材施教
学生成人之间存在着巨大差异
关键词：换位思考
学生是具有独立意义的人
学生是不以教师的意志为转移的客观存在
关键词：尊重学生的意见和想法
学生是学习的主体
关键词：调动学生的积极性
学生是权责的主体
关键词：保护学生的权利
全面发展的学生观
全面发展的内涵
德智体美劳全面发展
全面发展教育的构成
教育公正与学生的共同发展：面向全体学生
教育公正
入学机会均等
教育过程中机会均等
取得学业成功的机会均等
学生的共同发展
学生性别差异与共同发展
学生民族差异与共同发展
学生地域差异与共同发展
学生家庭背景差异与共同发展
学生身心发展水平差异与共同发展
两独一发+两全
教师观
新课程改革背景下的教师观
教师职业角色的转变
1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者
关键词：教书（启发诱导）；育人（道德、心理）
2.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
关键词：编写教材、自制教具、引入课程资源
3.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
关键词：研究教育教学问题、撰写研究论文、学术交流
4.从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师
关键词：走出学校、面向社会
“见醋放盐” 1、2、3材料分析多见 2、3也常见单选
教师教学行为的转变
5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
关键词：尊重学生、表扬学生、鼓励学生
6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
关键词：帮学生克服困难、解决问题不简单粗暴、启发学生
7.教师在对待自我上，新课程强调反思
关键词：写教后记、日记、教学日志等；发现自己的不足，想办法改进
8.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
关键词：与同事、家长合作
”赞助合反“
1、5、6三条常常同时出现
教师职业的劳动特征（单选）
复杂性 创造性
复杂性
目的的全面性
任务的多样性
对象的差异性
创造性
因材施教
教学方法上的不断更新
教育机智-随机应变
连续性 广延性
时间、空间
长期性 间接性
人才培养周期
主体性 示范性
模仿
个体性 群体性
劳动方式的个体性：一个人 劳动成果的群体性：是大家一起的功劳
教师的专业发展（单选）
教师职业发展阶段
1.福勒与布朗的三阶段理论
关注生存：关注人际关系
关注情境：关注成绩
关注学生：关注差异
2.斯德菲的五阶段理论
预备生涯阶段：有活力、富有创意、接纳新观念
专家生涯阶段：教学能力高、对学生高期望、激发自我潜能
退缩生涯阶段：初期：忽视教学改革；持续：表现出倦怠感；深度：无力甚至伤害学生
更新生涯阶段：相出现厌烦征兆，积极采取措施；重新振作，更成熟
退出生涯阶段-离开教师岗位：退休年龄，安度晚年；追求事业”第二春天“
3.叶澜的”自我更新“取向教师发展理论（了解）
”非关注“阶段：有从教意向者，正式教师教育之前
”虚拟关注“阶段：主体的身份是学生，师范学校学习阶段，虚拟的教学环境获得某些经验
”生存关注“阶段：新任教师阶段，关注”我能行吗？“
”任务关注“阶段：更多的关注教学，关注”我怎样才能行？“
”自我更新关注“阶段：有意识的自我规划，累计比较科学的个人实践知识
教师职业发展的内容
道德素养
知识素养：学科专业知识、必备的教育科学知识、广博的科学文化知识和一定的实践性知识
能力素养
心里素养
教师职业发展的途径
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学：少量的学生、很短的时间、小型的课堂并且录像
进行专门训练
反思教学经验
拓展延伸
专家引领
同伴互助
行动研究：自己研究适用的方案
校本研修：专家+同伴+自己：形成合力，促进发展
答题模板
1.素质教育是面向全体需恶声的教育。要求老师做到教育公正，促进每一个学生的发展。材料中，老师——,体现了老师能够面向全体学生。 2.素质教育是促进学生全面发展的教育。要求老师能够促进学生成绩、思想频道、心理素质、综合能力等全面的发展。材料中，老师——，促进了学生全面的发展。 3.素质教育是促进学生个性发展的教育。要求老师能够看到学生身上的特点、特长，做到因材施教。材料中，教师——，促进了学生个性的发展。 4.素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要求老师能够关注到学生新颖的想法，培养学生的动手操作能力。材料中，xx老师——，体现了对学生创新精神和实践能力的培养。 5.新课改背景下的教学观要求教学“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，要求老师能够充分调动学生学习的主动性。材料中，老师——，调动了学生的积极性。 6.新课改背景下的教育观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要求老师能够教会学生学习的方法。材料中，老师——，体现了老师“授人以渔”。 7.新课改背景下的教学观要求教学从“重结论轻过程‘转向”重结论同时更重过程“，要求老师能够看到学习过程的重要性。材料中，老师——，这些都是注重教学过程的体现。 8.新课改背景下的教学观要求从”关注学科“转向”关注人“，要求老师能够关注到学生的情感需要和人格养成。材料中，老师——，体现了老师对学生情绪情感和人格的关注。
开头模板： 说法一：xx老师的教育行为是恰当的，体现了”以人为本“的学生观的理念，值得我们学习。 说法二：xx老师的做法符合学生观的理念，是正确的。 结论模板： 说法一：综上所述，xx老师的做法体现了学生观的理念。我们在教学中也应该树立正确学生观理念，促进学生的发展。 说法二：因此，xx老师的做法符合”以人为本“的学生观的理念，体现了正确的学生观。作为一名老师，我们要做教育工作中间型学生观的理念，促进学生的全面发展。
正文模板： 1.”以人为本“的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能。材料中，老师——，相信学生是有潜力的，看到了学生是发展的人，促进了学生的发展。 2.”以人为本“的学生观认为学生是发展的人，学生还处在发展的过程中。材料中，教师——，能够宽容学生的错误，看到了学生是发展的人，促进了学生的发展。 3.”以人为本“的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，xx教师——，因材施教，促进了学生成长。 4.“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，xx教师——，调动了学生的积极性，寻中了学生的主体地位和独立意义。 5.树立正确的学生观，教师还应该做到促进学生全面发展。材料中，教师——，促进了学生的全面发展。 6.树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。材料中，教师——，做到了教育公正。
开头模板： 从教师观的角度看，xxl老师的做法符合\不符合新课改背景下的教师管，是正确\错误的。 结尾模板： 因此，xx老师的做法符合教师观的理念，体现了正确的教师观。作为一名教师，我们要在教育工作中践行教师观的理念，促进学生的发展。 （反面：综上所述，xx老师违背了新课改下的教师观，值得深思）
正文模板： 1.新的教师观强调教师要成为学生学习的引导着和发展的促进者。材料中，老师——，促进了学生的发展。 2.新的教师观强调教师要成为课程的建设者和开发者。材料中，老师——，丰富了课程资源。 3.新的教师观强调教师要成为教育教学的研究者。材料中，老师——成为了教学的研究者。 4.新的教师观强调教师要成为社区型的开放教师。材料中，老师——，面向社区做贡献。 5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中，教师——，体现了教师行为的转变。 6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。材料中，教师——，体现了教师行为的转变。 7.在对待自我上，新课程强调反思。材料中，教师——，做到了自我反思。 8.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。材料中，教师——，做到了积极合作。
职业道德
教育观不用解释
