导图社区 事业单位D类 教育观
这是一篇关于事业单位D类-教育观的思维导图。
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教育观
素质教育观
概念
一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式 (应试教育:考试能力,高分低能;智力教育,人才选拔)
内涵
(1)以提高国民素质为根本宗旨
(2)是面向全体学生的教育————全体,集体;个别
(3)是促进学生全面发展的教育————成绩+其他
(4)是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育————新,做
(2)是促进学生个性发展的教育————特长,特点
提素个性创两全
误区
(1)什么都学,什么都学好————学生实际,教学经过选择,学生差异,精力有限
(2)不要刻苦学习,不留或少留作业————学习难度,学生差异,品德发展;巩固
(3)多开展课外活动,多上文体课————教学是主渠道,课外活动是补充,学科性质,课时科学
(4)不要考试,百分制————评价手段之一,检测老师和学生
途径
目标
(1)实现课程功能的转变
(2)体现课程结构的均衡性、综合性、选择性 (均衡性:课时比例科学合理 原因:学科性质,应试教育遗留影响, 素质教育要求全面)
(3)密切课程内容与生活时代的联系
(4)改善学生的学习方式
(1)自主学习:自主≠自由,学生不成熟,老师指导
(2)探究学习:问题研究
(3)合作学习:合作学习≠小组合作;两人、小组、师生
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度(发展性评价)
(1)评价主体多元化(自评、互评、师评)
(2)评价内容综合化(学业成绩、创新精神、实践能力)
(3)评价过程动态化(终结性评价+形成性评价)
(4)评价方式多样化(分数+评语)
方平的关节有内功
(6)实行三级课程管理制度
新课改的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(提问、互动)
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(方法——学生、知识、教学)
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(学生参与)
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”(情感、道德、人格)
学习过人
教学是实时教育的主渠道,还可以通过课外活动、社会实践来完成教育。课外活动有利于培养学生的个性、创新、自主等多方面的能力
“以人为本”的学生观
(1)学生是发展的人——促进步,容错
(2)学生是独特的人——学生差异,因材施教
(3)学生是具有独立意义的人——尊重学生
两独一发
个体身心发展规律
(1)顺序性——循序渐进
(2)阶段性——不“一刀切”
(3)互补性——扬长避短
(4)不平衡性——抓“关键期”
(5)个别差异性——因材施教
全面发展
(1)全面发展与个性发展不冲突,全面发展以承认差异和个性为基础
(2)全面≠平均、同步:承认差异,各育的任务和地位不同