导图社区 事业单位D类 教育观
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教育观
素质教育观
概念
一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式 （应试教育：考试能力，高分低能；智力教育，人才选拔）
内涵
（1）以提高国民素质为根本宗旨
（2）是面向全体学生的教育————全体，集体；个别
（3）是促进学生全面发展的教育————成绩+其他
（4）是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育————新，做
（2）是促进学生个性发展的教育————特长，特点
提素个性创两全
误区
（1）什么都学，什么都学好————学生实际，教学经过选择，学生差异，精力有限
（2）不要刻苦学习，不留或少留作业————学习难度，学生差异，品德发展；巩固
（3）多开展课外活动，多上文体课————教学是主渠道，课外活动是补充，学科性质，课时科学
（4）不要考试，百分制————评价手段之一，检测老师和学生
途径
目标
（1）实现课程功能的转变
（2）体现课程结构的均衡性、综合性、选择性 （均衡性：课时比例科学合理 原因：学科性质，应试教育遗留影响， 素质教育要求全面）
（3）密切课程内容与生活时代的联系
（4）改善学生的学习方式
（1）自主学习：自主≠自由，学生不成熟，老师指导
（2）探究学习：问题研究
（3）合作学习：合作学习≠小组合作；两人、小组、师生
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（发展性评价）
（1）评价主体多元化（自评、互评、师评）
（2）评价内容综合化（学业成绩、创新精神、实践能力）
（3）评价过程动态化（终结性评价+形成性评价）
（4）评价方式多样化（分数+评语）
方平的关节有内功
（6）实行三级课程管理制度
新课改的教学观
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（提问、互动）
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（方法——学生、知识、教学）
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（学生参与）
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”（情感、道德、人格）
学习过人
教学是实时教育的主渠道，还可以通过课外活动、社会实践来完成教育。课外活动有利于培养学生的个性、创新、自主等多方面的能力
“以人为本”的学生观
（1）学生是发展的人——促进步，容错
（2）学生是独特的人——学生差异，因材施教
（3）学生是具有独立意义的人——尊重学生
两独一发
个体身心发展规律
（1）顺序性——循序渐进
（2）阶段性——不“一刀切”
（3）互补性——扬长避短
（4）不平衡性——抓“关键期”
（5）个别差异性——因材施教
全面发展
（1）全面发展与个性发展不冲突，全面发展以承认差异和个性为基础
（2）全面≠平均、同步：承认差异，各育的任务和地位不同
