第三章-第四节-教学组织形式与教学工作的基本环节

这是教育知识与能力第三章-第四节-教学组织形式与教学工作的基本环节的思维导图。

第三章-第四节-教学组织形式与教学工作的基本环节

• 一、教学组织形式
  • （一）教学组织形式概念
    • 是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式
    • （中国和西方都是）个别教学制是古代学校的主要教学形式
  • （二）现代教学的基本组织形式--班级授课制
    • 1、概念：把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学。
    • 2、产生与发展：（1）夸美纽斯：《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，奠定了理论基础；（2）我国最早采用班级授课制：京师同文馆（1862年）
    • 3、基本特点：（1）以班为单位；（2）按课教学；（3）按时授课；
    • 4、优点与不足：
      • （1）优点： 有利于大面积培养人才； 有利于学生获得系统的科学知识； 有利于发挥教师的主导作用；
      • （2）缺点： 不利于学生主体性的发挥； 不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要；
  • （三）现代教学的辅助形式---个别教学与现场教学
    • 1、个别教学：教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。
    • 2、现场教学（参观）：指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。
  • （四）现代教学的特殊组织形式---复式教学
    • 是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位老师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
    • 适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
  • （五）其他教学组织形式
    • 1、分组教学
      • （1)概念和类型：
        • 外部分组：取消年龄编班，按能力或成绩编班
        • 内部分组：在按年龄编班的班级内，在根据成绩分组
        • 能力分组：学生的能力发展水平
        • 作业分组：学生的特点和意愿
      • （2）优点：便于因材施教，便于学生的交流合作；
    • 2、贝尔—兰喀ka斯特制/导生制
      • 仍以班级为基础，教师先把教学内容交给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者--导生去教年幼的或者成绩较差的其他学生。
    • 3、道尔顿制（柏克赫斯特）
      • 教师不在讲授，只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考察。
      • 优点：调动学生学习的主动性
    • 4、设计教学法又叫单元教学法（杜威、克伯屈）
      • 主张废除班级授课制，打破传统的学科界限，教师指导学生根据知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。
    • 5、特朗普制（劳伊德·特朗普）
      • 这种教学形式把大班上课、小组讨论和个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。
      • 时间分配---4：2：4
    • 6、活动课时制
      • 试图打破班级授课制统一、固定课时的做法，改为根据不同学科和不同的教学活动确定所需要的上课时间的一种教学组织形式。
• 二、教学工作的基本环节
  • 备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定（记忆口诀：背上做科学）
    • （一）备课（备课分为个人备课和集体备课两种）
      • 1、备课的意义--备好课是教好课的前提
      • 2、备课的要求 （1）做好三方面的工作 三备：钻研教材（备教材）；了解学生（备学生）；设计教法（备教法）； （2）写好三种计划 三写：学年（学期）教学计划；课题（单元）计划；课时计划（教案）；
    • （二）上课
      • 1、上课的意义，上课是整个教学工作的中心环节，教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
      • 2、课程的类型与结构，根据教学的任务：单一课和综合课
      • 3、一堂好课的标准：目的明确、内容正确、方法恰当、组织严密、语言清晰、积极性高；
    • （三）
      • 1、作业的意义，作业是课堂教学的延续，作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固。
      • 2、作业的形式
      • 3、布置作业的要求
    • （四）课外辅导
      • 1、课外辅导的内容
      • 2、课外辅导的意义，课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。
      • 3、课外辅导的要求
    • （五）学业成绩的检查与评定
      • 1、学业成绩的检查与评定的意义：教师、学习领导、学生、家长
      • 2、学业成绩检查的方式：平时考察和考试
      • 3、学业成绩检查的基本要求
      • 4、学业成绩评定的基本要求：客观公正、方向明确、鼓励学生创新