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心理测量的概述
一、 心理测量的理论基础
1. 含义
（1） 依据理论，使用操作程序，使行为和心理属性量化
2. 测量基本要素
（1） 参照点
1||| 绝对参
2||| 相对参
（2） 单位
1||| 确定的意义
2||| 相等的价值
3. 测量的量表
（1） 称名量表
（2） 顺序量表
（3） 等距量表
（4） 等比量表
二、 心理测量的特征与分类
1. 特征
（1） 间接性
（2） 相对性
（3） 客观性
2. 分类
（1） 所测对象
1||| 智力
2||| 能力
3||| 成就
4||| 人格
（2） 测量方式
1||| 个别测验
2||| 团队测验
（3） 测验内容的形式
1||| 文字测验
2||| 非文字测验
（4） 测验的功能
1||| 成就/预测
2||| 难度/速度
3||| 描述/诊断
（5） 评价参照标准
1||| 常模参照
2||| 目标参照
3||| 潜力参照
（6） 测验要求
1||| 最高行为
2||| 典型行为
（7） 测验性质
1||| 构造性
2||| 测验性
（8） 测验应用
1||| 教育
2||| 职业
3||| 临床
三、 心理测验的功能
1. 理论研究功能
（1） 收集研究资料
（2） 建立和检验理论假设
（3） 实验分组
2. 实际应用功能
（1） 选拔人才
（2） 人员安置
（3） 心理诊断
（4） 描述评价
（5） 心理咨询
四、 产生与发展
1. 中国古代
2. 西方
（1） 早期探索
1||| 高尔顿
A. 大规模系统测量个别差异的先驱
B. 首先提出用科学方法测量人格
C. 应用评定量表，问卷法及自由联想的先驱
D. 把统计方法应用到个别差异的研究中
E. 1893年，首先提出测验，心理测量
2||| 卡特尔
A. 1890，提出心理测验
3||| 比内
A. 根本原理是将个人行为与他人作比较
B. 与西蒙合作完成第一个智力测量量表
（2） 心理测量的发展
1||| 智力测验
A. 法医生沈干，1837，低智儿童学校
B. 法医生艾斯克罗尔，对低智和精神病做区分
C. 斯藤，1911，心理商数表聪明程度
D. 推孟1916，斯坦福——比内量表，智商
E. 1917，陆军甲/乙种测验
F. 20s30，瑞文推理测验
G. 20s40，维克勒斯儿童智力量表
2||| 能力倾向
3||| 成就测验
A. 桑代克
a. 第一个标准化的教育成就测验
B. 1923，成套的斯坦福成就测验诞生
4||| 人格测验
A. 克雷丕林，最早联想法诊断病人
B. 1917，伍德沃斯，个人资料调查表
C. 卡特尔16PF，艾森克EPQ，哈兹威和莫垦利MMPI
D. 1910夏洛克，1921墨迹测验
E. 1935莫瑞和摩根主题统觉测验TAT
心理测量的基本理论
一、 经典测量理论及其模型
1. 心理特质及其可测性假设
（1） 含义
1||| 一个人身上所持有的相对稳定的行为方式
（2） 可测性
1||| 心理特质是一种客观存在
2. 真分数及其相关概念
（1） 真分数与相关分数
（2） CTT数学模型
1||| 观察分数X，真分数T，随机误差E，X=T+E
2||| 假设公理
A. 平行测验反复测量，观分平均接近真分
B. 真分与误差的相关为0
C. 各平行测验的误差分数之间的相关为0
（3） CTT模型的方差关系
1|||
2|||
3|||
（4） 经典测量理论的优点与局限
1||| 优点
A. 直观，易理解，计算简便易推广
B. 理论假设较弱，适用性广，方便分析
C. 多数情况下结果可信
2||| 缺点
A. 信度估计不高，平行测验难以实现
B. 误差指标笼统单一，难以精确计算个体独立误差
C. 对样本抽样一来较大，代表性样本获得困难
D. 参数指标间配套性较差，与被试水平参数之间关系模糊
E. 真分与观分之间存在的线性关系的假定不合理
二、 心理测量的误差
1. 定义
（1） 随机误差
1||| 与测量目的无关，偶然，不易控制
2||| 影响信度与效度
（2） 系统误差
1||| 恒定而有规律，稳定存在
2||| 只影响效度
2. 测量误差的来源及其控制
（1） 误差来源
1||| 测验本身
A. 项目取样
B. 代表性，长度，难度，清晰度
2||| 施测过程
A. 测试环境
B. 时间
C. 注视因素
D. 意外干扰
E. 评分计分
3||| 被试方面
A. 应试动机
B. 测验焦虑
C. 测验经验
D. 练习效应
E. 反应倾向
F. 生理变化
（2） 误差的控制
3. 测量误差的估计
（1）
三、 测量的信度
1. 信度定义（可靠性）
（1） 操作定义
1||| 测验稳定性程度
2||| 同工具多次测量一特质，其结果的一致性
（2） 等价定义
1||| 真分数变异与实得分数的变异数之比
2||| 真分数与实得分数的相关系数的平方
3||| 一个测验与其任意一个平行测验的相关系数
2. 信度的作用
（1） 测量中所存在的随机误差的大小
（2） 解释个人测验分数的意义
（3） 进行不同分数的比较
3. 信度系数的估计
（1） 重测信度
1||| 含义
A. 同一量表对同一组被试施策两次所得结果的一致性
2||| 计算
A. 同一被试在两次测验所得分数的积差相关
3||| 适用前提
A. 所测量的心理特征必须稳定
B. 遗忘和练习效果基本抵消
C. 间隔内，无学习和训练，被试具有稳定心理特征
（2） 副本信度
1||| 含义
A. 两平行测验测量同一批被试所得的一致性结果
B. 平行测验：相似题目但不相同
C. 同时连测：等值性系数
D. 不同时联测：稳定性——等值性系数
2||| 计算
A. 同皮尔逊积差相关
3||| 适用前提
A. 有条件构造出平行测验
B. 被试有条件接受平测
C. 对于稳——等系数，报告时应报告施测间隔和被试有关经历
（3） 分半信度
1||| 含义
A. 内部一致性系数，将测验分成对等两半
B. 奇数偶数/难度/内容分半
2||| 计算
A. 利用皮尔逊积差相关计算
B. 两分半测验分数变异相等
a. 斯皮尔曼——布朗公式
b.
C. 不相等
a. 弗朗斯跟公式
b.
3||| 适用前提
A. 只能施测一次/无副本
B. 测验可以分半
C. 一个测验有多个分半信度值
（4） 同质性信度
1||| 含义
A. 内部一致性系数
B. 测验内部所有题目间的一致性程度
2||| 计算
A. K-R20公式
0，1计分测验
a.
B. K-R21公式
题目难度接近
a.
C. 克隆巴赫α系数
a.
D. 荷伊特信度
方差分量之比
a.
（5） 评分者信度
1||| 含义
A. 多个评分者给同一批人评分的一致性程度
2||| 计算
A. 两个用极差/等级相关
B. 大于2用肯德尔和谐系数
4. 信度的影响因素与改进
（1） 影响因素
随机误差与信度成反比
1||| 被试
2||| 主试
3||| 施测情境
4||| 测量工具
5||| 施测间隔
（2） 提高方法
1||| 适当增加测验长度
A.
2||| 使难度接近正态分布，并控制在中等水平
3||| 提高测验区分度
4||| 选取适当被试团体
5||| 主试严格执行
四、 测量的效度
1. 效度的定义
（1） 操作定义
1||| 能否测量出/准确测量到
（2） 概念
1||| 效度是相对概念
A. 相对于一定测量目的而言
B. 不可能完全准确
2||| 随机误差与系统误差的综合反映
3||| 判断是否有效，要多方面搜证
（3） 理论定义
1|||
2. 效度的估计
（1） 内容效度
1||| 含义
A. 实际测量的与所要测量的内容的吻合程度
B. 表面效度不能算一种效度
2||| 确定方法
A. 逻辑分析法（专家评定法）
B. 复本法（克伦巴赫）
a. 求两复本测验得分的相关，高则高
C. 再测法
a. 前测-训练-后测
D. 经验法
a. 总分与通过率与年级升高成正比，效度高
3||| 适用范围
A. 成就测验/职业测验
B. 不适合能力/人格测验
（2） 结构效度
1||| 含义
A. 实际测到所要测量的理论结构和特质的程度
2||| 确定方法
A. 测验内法
a. 先确定内容效度
b. 分析被试作反应的过程
c. 考察测验同质性
B. 测验间法
a. 相容效度
新旧同类测验间的分数相关
b. 区分效度
不同构想间的测验相关
c. 因素效度
C. 校标关联法（实证效度法）
a. 求测验的实证效度
b. 吧人根据校标分两类，考察得分
c. 根据测验分成高低组，再考虑所测特质上是否有差异
D. 多种特质-多种方法矩阵法（MTMM）
a. 不同方同特，相关高则效高
b. 同方不同特，低则高
c. 同方通特，高则高
E. 因素分析法
（3） 实证效度（效标关联/准则关联）
1||| 含义
A. 测出于特定情境中的个体行为进行估计的有效性
B. 被估计的行为成为效标，外在标准
C. 分类
a. 同时效度，诊断现状
b. 预测效度，预测行为
2||| 确定方法
A. 相关法
a. 测验与效标的相关
B. 区分发
a. 先测，观察后依据效标分组，比较与原测差异，显著则效高
C. 命中率
a. 总命中率
b. 正命中率PPP
c. 负命中率NPP
D. 三率
a. 基础率
符合筛选要求的占总人群的比率
b. 灵敏度
符合要求的能被鉴别的比率
c. 确认读
不和要求的能被淘汰的比率
d. 基础低灵敏高有效，基础高确认高有效
E. 预期表法
F. 功利率法
G. 估计标准误
a.
3. 效度的影响因素与改进
（1） 影响因素
1||| 心理特质本身
2||| 测验的构成
3||| 测验施测的过程
4||| 被试群体
5||| 所选效标的性质
6||| 测量的信度
（2） 提高方法
1||| 精心编制量表，避免较大系统误差
2||| 妥善组织测验，控制随机误差
3||| 创设标准应试情境
4||| 选择正确效标，定好恰当效标测量，正确使用公式
（3） 信度和效度的关系
1||| 信度高是效度高的必要非充分条件
A. 有信不定有效
B. 有效一定有信
2||| 信度系数的平方根是效度系数的最高上限
A.
五、 心理测验的项目分析
1. 题目的难度
（1） 含义
（2） 计算
1||| 二分法积分项目的计算
A. 通过率
a.
B. 极端分组法
a. 总分排列
b. 分组
c. 求高低组通过率
d.
2||| 非二分法积分项目的难度
A. 主观题
B.
3||| 校正公式
A. 被试团体
a.
B. 单个团体
a.
（3） 难度水平的确定
1||| 了解掌握程度时，不考虑难度
2||| 选拔，难度在通过率左右
3||| 人格态度心理健康检验不考虑
4||| 平均接近0.5，项目在0.3-0.7
5||| 选择题，正确率大于概率水平
（4） 难度的等距变化
1||| 将P转换为Z
2|||
（5） 难度对测验的影响
1||| 影响测验分数的分布形态
2||| 影响离散程度
2. 题目的区分度
（1） 定义
（2） 计算
1||| 项目鉴别指数法（二分法计分）
A. 鉴别指数
a.
b. D为+，积极区分，0.4以上为很好
B. 极端组的划分
a. 正态27%
b. 较正态33%
c. 样本太小50%
2||| 相关法
A. 项目分数和效标分数或测验总分的相关
（3） 区分度的相对性
1||| 计算方法
2||| 样本容量
3||| 分组标准
4||| 被试样本的同质性
（4） 区分度与难度的关系
1||| 较难的对高水平区分度高
3. 题目的综合分析和筛选
（1） 看区分度>0.3
（2） 看难度
1||| 0.35-0.65
（3） 选项分析
1||| 都选对，太容易/有暗示
2||| 错答案都不选，无迷惑性
3||| 都选错，答案有问题
4||| 高分组集中选两个选项，另一答案可能也对
5||| 高分低分正确选择率差不多，不具有鉴别力
6||| 未作答，备选选择率相似，过难或者题意不清
4. 酌情修改，不轻易丢弃
项目反应理论
一、 IRT概述
1. 含义
（1） 建立在潜在特质理论基础上
（2） 潜在特质
1||| 相对稳定
2||| 支配其对测验做出反应
3||| 对反映表现出一致性的内在特质
4||| 不能被直接观察
（3） 主要研究内容
1||| 反应行为与测验所测到的被试潜在特质之间的关系
（4）
2. 基本假设
（1） 潜在特质空间单维性假设
（2） 测验项目间的局部独立性假设
（3） 项目特质曲线假设
3. IRT的优良性质
（1） 项目参数的跨群体不变性
（2） 潜在特质量表的可选择性
（3） 参数设计的科学性
（4） 信息函数概念的引进与信息函数的可加性
4. 应用
（1） 项目分析
（2） 成绩评估量表的设计
（3） 态度问卷的设计
（4） 题库的建设
（5） 计算机自适应测验的编制CAT
二、 单维性假设与项目特征曲线
1. 单维性假设
2. 项目特征曲线ICC
（1） 形态特点
1||| 正负无穷
2||| 正确作答概率P（）取值【0，1】
（2） 参数意义
1||| 参数a，项目区分度
A. 曲线在拐点处越陡，a越大
2||| 参数b，题目难度
A. 排除c的影响，概率为0.5
B. 不排除，概率为0.5（1+c）
C. 中心对称点，定位参数
3||| 参数c，伪机遇水平
A. 猜测参数
3. 项目信息/测验信息函数
三、 单双三参数模型（PLM）
1. 单参数模型
（1） 只有b，c=0，a=0
（2） 50%概率是拐点
2. 双参数模型
（1） 理想鉴别毒在0.5-2
3. 三参数模型
概化理论
一、 方差分量的估计
1. 方差分量的估计
（1） 概化理论的基本思想
1||| 测验情境关系
2||| 任何测量都依赖特定的测验情境
（2） 分解总体方差
1||| 测量目标主效应方差
2||| 测量侧面主效应方差
3||| 各种交互作用效应方差
二、 概化系数与可靠性系数
1. 概化系数G
（1） 用相对误差估计的可信度系数
（2）
2. 可靠性系数
（1） 绝对误差估计
（2）
三、 G研究与D研究
心理测量的编制技术
一、 基本技术
1. 明确测量目的
（1） 对象
（2） 目标
（3） 用途
2. 制定编制计划
（1） 要明确的信息
1||| 全面具有代表性的测验内容
2||| 对各个内容的相对重视程度
（2） 编制计划的用途
1||| 指明编制方向和项目的数量
2||| 对各个内容的相对重视程度
3. 编辑测验项目
（1） 收集测验材料
（2） 选择项目形式
（3） 编写测验项目
1||| 取样有代表性
2||| 取样同计划范围一致
3||| 难度有一定的分布范围
4||| 题目用语简洁明了
5||| 初编数量大于最终数量
6||| 项目的说明必须间接
4. 预测与项目分析
（1） 小样本先预测，然后筛选，分析
（2） 注意
1||| 预测样本应取自正式施测的总体
2||| 情境应一致
3||| 时间应确保能答完题u对被试的反应加以记录
5. 合成测验
（1） 测验题目的选择
1||| 性质
2||| 题目难度
3||| 区分度
（2） 测验项目的的编排
1||| 并列直进式
2||| 混合螺旋式
（3） 编制测验副本
6. 测验的标准化
（1） 编制过程
（2） 实施过程
（3） 评分和解释
7. 鉴定测验
8. 编写说明书
（1） 目的和功用
（2） 理论依据
（3） 施测方法
（4） 标准答案和评分标准
（5） 信效度说明
（6） 常模表
二、 测验目标与命题双向细目表
1. 测验目标
2. 双向细目表
（1） 定义
1||| 左表示监测内容
2||| 右表示测量结果
3||| 数据表示权重
（2） 作用
1||| 使命题工作更计划性
2||| 使命题者明确测验目标
3||| 提高效度
三、 等值测验技术
1. 含义
2. 条件
（1） 同质性
（2） 等信度
（3） 公平性
（4） 可递推性
（5） 对称性
（6） 样本不变性
3. 计算方法
（1） 等百分位等值
（2） 线性等值
4. 表示方法
（1） 列表
（2） go'n公式
（3） 图示
5. 基本概念
（1） 水平等值
（2） 垂直等值
（3） 锚测验
（4） 等值标准误差
（5） 等值偏差
（6） 测验分数等值
（7） 项目参数等值
心理测验的施测
一、 测验的设计
1. 含义
2. 准备工作
3. 使用
二、 程序和步骤
1. 准备工作
（1） 准备材料
（2） 熟练掌握施测手续
（3） 熟记指导语
2. 指导语
（1） 对目的的说明/对反映形式的解释
（2） 作用是让背时正确做出反应
（3） 保持中立
3. 情境
4. 测验焦虑
5. 建立良好的协调关系
6. 评分技术
三、 测验分数的解释
1. 要求
2. 类型
（1） 叙述解释
（2） 溯因解释
（3） 预测解释
（4） 评价解释
3. 原则
（1） 充分了解性质与功能
（2） 原因解释应慎重
（3） 充分估计常模和效度的局限性
（4） 参考其他有关资料
（5） 以一段分数解释
（6） 不直接比较来源不同的分数
4. 告知分数意义
测验常模
一、 常模与常模团体
1. 常模
2. 常模团体
（1） 含义
（2） 注意事项
1||| 群体的构成界限必须明确
2||| 是所测团体的代表性样本
3||| 取样过程必须有明确详尽的描述
4||| 样本大小要适量
5||| 近时的常模团体
6||| 一般常模与特殊常模相结合
二、 分数转换与合成
1. 分数转换
（1） 含义
1||| 原始分数
2||| 导出分数
（2） 方法
1||| 百分等级
A. 未分组
a.
B. 已分组
a.
2||| 标准分数
A. 标准分数变式
a. T分数：T=10Z+50
b. 标准九分数
c. 其他变式
2. 分数合成
（1） 含义
1||| 项目的组合
2||| 分测验的组合
3||| 测验的组合
（2） 方法
1||| 临床诊断（直觉和成）
A. 优点：高度综合性，灵活的针对性
B. 缺点
a. 易受偏见影响，不够客观
b. 缺乏精确数量分析与指标
2||| 加权求和
A. 特质间互相有代偿作用
B. 连续性资料能大体同时获得
3||| 多重回归
4||| 多重划分
A. 连续栅栏
B. 通过前一个，才能下一个
三、 常模的编制
1. 确定有关的比较团体
2. 获得该团体的测验分数
3. 吧原始分数转换为量表分数
四、 几种常用模型
1. 发展量表
（1） 心理年龄（智龄）
（2） 年级当量
2. 商数量表
（1） 教育商数EQ
（2） 智力商数IQ
（3） 成就商数AQ
3. 百分等级常模
4. 标准分数常模
5. 呈现方法
（1） 转化表
（2） 剖析图
标准参照测验
一、 定义与作用
1. 定义
（1） 目标参照测验
2. 作用
二、 目标参照测验的项目分析
1. 内容范围的确定
（1） 范围包括欲测量特质中蕴含的全部行为
（2） 有明确边界
（3） 每一内容范围均可分类，还可以再细分
（4） 界定结果常以命题双向细目表呈现
2. 内容效度分析
（1） 专家评定法
3. 难度分析
（1） 通过率来表示
4. 区分度分析
（1） 难度差值
1||| 掌握组/未掌握组鉴别指数
2||| 个人获得指数DIG
（2） 相关系数
5. 测验的预测
（1） 前测——后测法
（2） 已/未接受教学法
（3） 对照组法
三、 信度与效度
1. 信度
（1） 分类一致性信度
1||| 同一被试，在一次测验的两次施测或复本测验中是否被分为同一类
2|||
（2） 荷伊特信度
2. 效度
（1） 内容效度
（2） 效标关联效度
四、 分数解释——分数分界点的确定
1. 专家判定法
（1） 尼戴尔斯基法（多选）
（2） 安高夫法
（3） 书签法
2. 效标组预测法
（1） 临界组法
（2） 对照组法
五、 常模与标准的比较
1. 含义及测量目的
2. 信度估计
3. 效度估计
4. 测验分数的解释
常用的心理测验
一、 成就测验（学绩测验）
1. 定义
（1） 一定训练后知识技能水平的测定
（2） 属于最佳行为测验
（3） 斯坦福成就测验等
2. 编制
（1） 拟定计划
（2） 编题
（3） 项目分析
（4） 编写说明书
3. 成就测验的标准化
二、 智力测验
1. 含义
2. 个体智力测验
（1） 比内——西蒙量表
1||| 1905年量表
A. 诊断异常儿童
B. 第一个
C. 30题
2||| 1908年
A. 第一个年龄量表
B. 59道
C. 智力年龄
3||| 1911年
A. 增设成人题目组
（2） 斯坦福——比内量表（S——B量表）
1||| 1916，推孟发表，首次使用IQ，引入智商
2||| 1960，引进离差商数
（3） 韦克勒斯量表
1||| 6个言语/5个操作量表
2||| 儿童，首次采用离差商数
A. WAIS-R(16-74)
B. WISC-R(6-16)
C. WPPSI(4-6.5)
3. 团体智力测验
（1） 陆军测验
1||| 甲种文字
2||| 乙种非文字
（2） 瑞文推理测验
1||| 含义
A. 源于斯皮尔曼智力二因素理论，非文字性
B. 以百分等级呈现，测量一般智力
2||| 种类
A. 瑞文标准推理测验
a. 5.5岁以上，中等水平
B. 瑞文彩图推理测验
a. 幼儿，低智，最低水平
C. 瑞文高级推理测验
D. 中国修订本
（3） 认知能力测验
1||| 桑代克，由易到难排列
2||| 以离差智商，百分等级，标准九分数解释
三、 能力倾向测验
1. 含义
（1） 说明个体在多种能力上的潜在优势
2. 种类
（1） 学术能力倾向测验SAT
（2） 分辨……DAT
（3） 一般能力倾向成套测验GATB
（4） 多维能力倾向成套测验MAB
（5） 基本心理能力测验PMA
（6） 行政职业能力倾向测验AAT
四、 特殊能力测验
1. 音乐和美术能力测验
（1） 音乐能力测验
1||| 西肖尔音乐才能测验
2||| 音乐能力测验图
（2） 美术……
1||| 梅尔美术判断力检验
2||| 格雷福斯图案判断检验
3||| 霍斯美术能力问卷
2. 机械能力检验
（1） 空间关系检验
1||| 明尼苏达机械拼合测验
2||| 明尼苏达空间关系测验
3||| 明尼苏达书面形式拼版测验
（2） 机械理解能力测验
五、 创造力测验
1. 吉尔福特发散思维
（1） 加利福尼亚大学测验，初中以上
（2） 流畅性，变通性，独特性三方面
（3） 分半信度0.6-0.9
2. 托伦斯创造性思维检验
（1） 同上外加精确性
3. 芝加哥大学创造力检验
六、 人格检验
1. 含义
（1） 默从，社会称许，过度谨慎，极端化的影响
2. 编制方法
（1） 合理建构法（推理法）
（2） 经验标准法（实践法）
（3） 因素分析法
（4） 综合法
3. 自沉检测
（1） 含义和特点
1||| 含义
2||| 特点
A. 体量大
B. 常为纸笔检测
C. 计分简单客观
D. 施测手续简便
E. 信度不低于0.6
（2） 编制方法
1||| 是否式
2||| 二择一
3||| 是否折中
4||| 文字等级
5||| 数字等级
（3） 种类
1||| 明尼苏达多相人格调查表MMPI
A. 哈萨韦，麦金利，经验法，应用最广，效标参照人格检验
B. T分数，呈现与剖面图，16岁以上
C. 优点
a. 客观
b. 首次引入效度量表，可做医学/正常人格诊断
D. 缺点
a. 信度不足
b. 被试受差异影响
c. 特征描述多用于病理学
2||| 卡特尔16种人格因素量表16PF
A. 因素分析法，标准10′制
B. 基于其根源特质理论，16岁以上
C. 主要用于指导生活，就业
3||| 艾森克人格问卷EPQ
A. 三因素模型人格理论，因素分析法，T分数
B. 精神质P，外倾性E，神经质N，说谎量表L
C. 分人与儿童两种
4||| 爱德华个性偏好量表EPPS
A. 莫瑞的明显需要理论
B. 很大程度消除了社会赞许的影响
5||| 加州心理量表CPI
6||| 詹金斯活动调查表
A. 用于评价A型人格
7||| 梅尔耶斯——布雷格斯类型指标MBTI
A. 以荣格的性格理论为基础
B. 内外倾，感直觉，思维情感，判断知觉
8||| 其他
A. Y——G性格测验
B. 大五人格问卷NEO-PI-R
C. 大七人格问卷IPC-7
（4） 投射测验
1||| 含义
2||| 特点
A. 测验材料无明确结构和确切意义
B. 测验目的的隐蔽
C. 受测者反应取决于当时的心理状态和自身人格特点
D. 结果解释重整体性
E. 内容多为无意义非文字材料，不受言语限制
F. 计分困难
3||| 种类
A. 罗夏克墨迹测验RIT
a. 定义
b. 施测过程
I. 自由反应阶段
i. 自由联想
ii. 如实记录
iii. 不做交谈
II. 提问阶段
III. 类比阶段
IV. 极限测验阶段
c. 解释依据
B. 主题统觉测验TAT
a. 含义
b. 解释分数的两个假设
I. 主人公的归因代表受测者人格的倾向性
II. 受测者的统觉环境压力也代表现在，过去，未来
c. 测验得到两种分数
I. 需要和情绪变量
II. 压力和变量
C. 其他
a. 句子完成测验
I. 限制选择
II. 自由选择
b. 绘画测验
I. 画人画树画房子
c. 逆境对话测验
（5） 情境测验
1||| 品格教育测验CEI
2||| 情境压力测验
A. 军事情境测验
B. 无领导小组讨论
C. 文件筐检测
七、 态度测验
1. 瑟斯顿量表（等距量表法）
2. 利克特量表（总加量表法）
3. 格特曼量表（累计量表法）
4. 奥斯古德语义分化量表
八、 兴趣测验
1. 特点
（1） 兴趣的客观表现
（2） 是一种主观愿望
2. 常见
（1） 斯特朗职业兴趣问卷SVIB
（2） 库德职业兴趣问卷KOIS
（3） 自我指导问卷SPS
（4） 斯特朗坎贝尔兴趣问卷SC2
九、 心理健康量表
1. SCL——90症状自评量表
2. 焦虑量表
（1） 显性焦虑量表MAS
（2） 状态特质焦虑量表STAI
（3） 测验焦虑量表TAI
（4） 其他
1||| 贝壳焦虑量表BAI
2||| 汉密尔顿焦虑量表HAMA
3||| 焦虑自评量表SAS
十、 发育量表
1. 格塞尔智能发育量表GDS
2. 丹弗发展筛选测验DDST
3. 新生儿评定表NBAS
4. 贝利婴儿发展量表BSID
心理测验的应用
一、 在心理咨询中
二、 人事测评中
三、 教育评价中
四、 理论研究中
五、 其他