部编五年级上册语文思维导图

这是一篇关于部编五年级上册语文的思维导图，主要内容有阅读要素:初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法、习作要素:写—种事物，表达自己的情感、阅读策略:学习提高阅读速度的方法、习作要素:结合具体事例写出人物的特点等。

部编五年级上册语文思维导图

第1单元

阅读要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

课文

精读课文

1.白鹭

外形美

身段

色素

不同场景中的美

水田钓鱼

枝头独立

诗般美好 喜爱赞美

主旨：本文是一篇寓情于物的散文，通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

空中低飞

2.落花生

种花生

买种—翻地—播种—浇水

收花生

居然收获了

略写

不图虚名 默默奉献

主旨：本文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。

尝花生

做成好几样食品

议花生

特点：唯美 榨油 便宜 不好看 很有用

详写

3.桂花雨

爱桂花（1～2）

喜欢它迷人的香气

摇桂花（3～6）

桂花盛开 香气浓郁

摇落桂花 如雨纷纷

美好快乐

桂花雨纷纷 思乡情切切

主旨：作者回忆了自己童年时与桂花相关的生活场景，重点描写了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。

晒干桂花 香甜四季

思桂花（7～8）

杭州赏桂花、带桂花

思念家乡

又思故乡桂花

略读课文

4.珍珠鸟

害怕

亲近

人精心呵护鸟

鸟渐渐相信人

美好的境界

主旨：本文以细腻情节的语言写出了珍珠鸟在作者的精心照料下，由害怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

信赖

口语交际

制定班级公约

学会合理控制发言时间

能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。

根据班情， 提出目标

学习、纪律、卫生

已存在或将来可能出现的问题

围绕目标， 写公约

每位同学写两三条自己认为重要的预防措施、解决方法

分组讨论

控制时间，民主讨论，轮流发言，梳理意见

全班表决

逐条表决，形成公约，张贴实施

语文园地

交流平台

借助具体事物抒发感情的方法

读“交流平台”的内容，加深对课文表达方法的理解。如《桂花雨》通过描写儿时在故乡摇桂花的情景，表达了作者对家乡的思念之情。《落花生》通过写花生的特点来说明做人的道理。《珍珠鸟》通过写作者与珍珠鸟的相处，说明了信赖的重要性。

交流时，可结合本单元课文的内容，也可说说对实际生活中某些事物的感受。注意语言表达要准确清晰，不偏离话题。

词句段运用

用对比的修辞手法，突出所描写事物的特点

这三个句子都是先写事物本身的特点，再写与之相比较的事物的特点。可将句子中对比的部分去掉，体会对比在描写事物中的作用。

区分并运用多义词

加点词都是多义词，即同一词语在不同的语境中意思不同，用法也不同。

日积月累

蝉

主旨：这首诗借物喻人，诗人以蝉自喻。说明了修身而品格高尚的人，并不需要某种外在的凭借，自能声明远扬，表达出作者对高洁清远的品行和志趣的赞赏。

习作要素：写一种事物，表达自己的情感。

习作

我的心爱之物

留心观察生活，表达对身边事物的真情实感。

围绕心爱之物，将自己的喜爱之情融入字里行间。

能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

选材。

写作对象是自己“心爱的”“有故事的”的事物。

动植物

用品

玩具

文具

手工艺品

把心爱之物写具体。

抓住特点，写清样子。如《白鹭》中运用对比的手法写出了白鹭色素、身段的适宜；《珍珠鸟》中作者运用比喻的修辞，从色彩到形体，从部分到整体，把小珍珠鸟写的细腻传神，活灵活现。

关注印象深刻的事情

说明心爱缘由

写出喜爱之情。

在叙事中融入感情，如《珍珠鸟》中，作者与小珍珠鸟的相处时融入了喜爱之情；《桂花雨》中，作者通过语言描写和动作描写将“摇桂花”的场景描绘的具体可感，使人一读便能体会到作者当时的喜悦与兴奋。

列出写作提纲。

开头

交代写作对象

略

中间

心爱之物的样子

与心爱之物有关的故事

详

结尾

表达自己的喜爱之情

略

交流、修改。

写完后跟同学交流，看看谁写的更清楚、具体，更能体现喜爱之情，对不足之处进行修改。

乐于分享写作。

第2单元

阅读策略：学习提高阅读速度的方法。

课文

精读课文

5.搭石

看得见的景

摆搭石

走搭石

看不见的情

仔细 用心

默契 平和

谦让 敬老

美丽风景 美好感情

主旨：本文是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

6.将相和

完璧归赵（1～9）：机智勇敢斗秦王 完璧归赵封上大夫

渑池会面（10~14）：针锋相对逼击缶 再立大功封上卿

以国为重 品格高尚 知错就改 勇气可嘉

主旨：本文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强秦、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

负荆请罪（15~17）：廉颇不服相如忍 负荆请罪将相和

7.什么比猎豹的速度更快

猎豹是陆地上跑得最快的动物—人<鸵鸟<猎豹

光的传播速度最快—猎豹<游隼<喷气式飞机<火箭<流星体<光

探索自然 其乐无穷

主旨：本文是一篇介绍事物运动速度的说明文，运用列数字、作比较的说明方法向我们介绍了几种速度非常快的事物，表明了自然万物的神奇，激发了我们探索自然奥秘的兴趣。

8.冀中的地道战

地道战的产生

为了粉碎敌人的“扫荡”

地道的式样

地道

隐秘性强

地洞

功能齐全

气孔

漏光透气

出口

设下陷阱

通道

易守难攻

地道的功能

防御敌人

火攻

土和沙

顽强的斗志 无穷的智慧

主旨：本文分别从冀中地道战出现的原因、地道的式样和功能等方面做了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。

毒气

放吊板挡住

水攻

连通枯井暗沟

通讯联络

“无线电“

吆喝

“有线电”

拉铃

地道战的历史地位

惊人的奇迹

语文园地

交流平台

提高阅读速度的方法

养成和运用“集中注意力，不回读”“连词成句的读”“带着问题读”“暂时忽略不懂的词语”等阅读习惯和方法。

“读”“想”结合阅读速度与阅读理解并重。

在不断练习中提高阅读速度，增强理解力。

词句段运用

概括语句的主要意思

语句本身所描述的事物的特征及其表现的内在含义。

语句反映的作者的思想感情、观点和看法。概括时表述要准确、简洁。

把成语的意思用具体的情景表现出来

先理解成语的意思，再按照意思写情景，借助语言、动作、神态等描写，把情景描述的更具体、生动。注意句子中不要出现这个成语。

日积月累

珍惜时间的名句

①出自葛洪的《抱朴子》，意思是不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的功夫。

②出自陶渊明的《杂诗》，意思是人的青壮年时期很快会过去，再也不会重来，就像一天之中不会有两个早晨。年轻时，要勉励自己及时努力，岁月一去不回，它是不会停下来等人的。

③出自岳飞的《满江红·写怀》，意思是年少时，不要虚度大好青春，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。

④出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》，意思是人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我们要珍惜现在的每一天。

习作要素：结合具体事例写出人物的特点。

习作

“漫画”老师

抓住人物的主要特点，用一两件具体事例把人物描写清楚。

结合具体事例写出人物的特点

能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

选定对象

人物特点

穿着、语言、表情、动作

教学风格、师生关系

选择具体事例

选择一两件能突出老师特点的具体事例进行详细叙述。所选事例要有表性，并符合人物性格。如《将相和》里借助“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个具体事例突出了蔺相如、廉颇的性格特点。

运用恰当的描写方法

结合平时对老师的观察，借助动作、语言、神态的描写把人物刻画得更具体、生动。如《将相和》中对蔺相如在渑池会面时的语言、神态进行具体描写，生动地表现了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的特点。

子主题

语言

口头禅

特定环境的语言

神态

动作

招牌动作

连续性动作

行文有趣

写作中要借鉴漫画那种简单而夸张的手法描绘老师，也可以用幽默、诙谐的语言来表述。要把老师写的“可爱又有趣”，表达出真情实感。写之前，可列一个习作提纲：

“漫画”老师

开头

简单勾画老师外貌，引出主人公

略

中间

选最能体现人物特点的具体事例

详

结尾

抒发对老师的喜爱、赞美

略

修改完善

写完后，可以读给老师、同学听听，请大家猜猜你写的是哪位老师。根据老师、同学的建议，对习作进行修改、完善。

能评价、修改同学和自己的习作。

第3单元

阅读要素：了解课文内容，创造性地复述故事。

课文

语文园地

习作要素：提取主要信息，缩写故事。

第4单元

第8单元

第7单元

第6单元

第5单元