程晓堂 《课例式解读》第四章 英语课程内容的六要素

本图是关于程晓堂 《课例式解读》第四章 英语课程内容的六要素的思维导图，有兴趣的可以看看哟。

第四章 英语课程内容的六要素

• 学习策略
  • 元认知策略
    • 计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力
  • 认知策略
    • 采用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率
  • 交际策略
    • 发起、维持交际、提高交际效果
  • 情感管理策略
    • 调控学习情绪，保持积极的学习态度
• 语言技能
  • 理解性技能
    • 听
    • 读
    • 看
      • 利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能
  • 表达性技能
    • 说
    • 写
  • 17年版课标起将听、说、读、写列为课程内容而非目标
    • 1.听说读写看是人们使用语言的方式，而非目的或功能
    • 2.听说读写是教与学的方式，但并不只是为了训练听说读写看技能
    • 3.听说读写看方面的技能训练可以作为日常课堂教学内容
    • 列为课程内容的原因
• 文化知识
  • 指中外优秀人文和科学知识
• 语言知识
  • 语音
  • 词汇
  • 语法
  • 语篇
    • 语篇是如何构成的
    • 语篇是如何表达意义的
    • 在交流过程中是如何使用的
  • 语用
    • 语言在真实情景中如何使用的知识
      • 在什么地方、对谁、以什么方式、说什么话方面的知识
    • 得体使用语言进行交际的知识
• 语篇
  • 分类
    • 连续型文本与非连续型文本
      • 连续型文本：对话、访谈、说明文、应用文...歌曲、歌谣、韵文
      • 非连续型文本： 图表、图示、网页、广告等
    • 口语与书面语
    • 模态分类
      • 文字
      • 音频
      • 视频
      • 数码
  • 特点
    • 基础性
    • 通用性
    • 适宜性
  • 价值
    • 语篇是英语教学的基础，要基于语篇设计有利于促进学生核心素养发展的教学活动
      • 学生通过接触语篇、理解语篇和产出语篇等过程来学习英语
• 主题
  • 语篇是蕴含具体内容和交际意图的语言，生活中实际存在的有意义的语言
  • 语言学习的基础是语篇
    • 语离也离不开主题，只有借助有意义的语篇，语言学习才能得以实现
  • 三大主题
    • 人与自我
    • 人与社会
      • 避免贴标签，牵强地某些语篇和教学活动机械归入某个主题
    • 人与自然
• 问题11 如何把握课程内容六要素的内涵
• 主题意义在课堂设计与实施中的重要作用
  • 1.探究主题意义是学生学习的主要兴趣点和动力来源
  • 2.语言不是学习的直接对象，有主题内容的语篇可以减少单纯学习语言而产生的枯燥感
  • 3.为深入探究主题内容，学生对语篇所用的语言有更准确的理解，不是停留在表层理解上
  • 4. 学习的语篇和参与的活动均围绕主题开展，与主题相关的语言现象就会共现，有更大的复现率
  • 5. 不仅能学习语言，而且还能学习其他方面的知识 、经验，在情感态度价值观等方面有所收获
• 基于主题意义探究的课堂教学建议
  • 1.尽量围绕主题和语境设计教学目标
    • 语言目标力求与主题意义与语言表意 功勇结合起来
  • 2.围绕主题安排教学内容，设计教学活动；通过主题把教学内容 和不同教学板块练习起来
    • 语言内容：语音、词汇、语法等 语言知识 以及听、说、读、写、看等语方技能。主题内容：语篇承载的表意内容。围绕主题内容安排课堂教学内容，而不是围绕语言内容
  • 3.将学习内容与学生自身的知识、经验、情感态度结合起来
    • Understand the text—respond to the text—create texts
  • 4. 合理安排主题意义探究与聚焦语言知识的学习活动的顺序
    • 聚焦语言知识的教学活动安排在语篇学习活动之后
  • 从目标、内容、活动提出的建议
• 问题13 为什么要倡导基于主题意义的教学
• 问题12 课程内容六要素之间是什么关系
  • 1. 语言是以语篇形式存在的
  • 2. 语篇都是在语境下产生的，有主题。英语学习需要有语境和主题
  • 3. 学习语言需要了解语言运作的规律，因此需要学习语言知识
    • 语言知识是理解和表达意义的基础。没有语言知识 ，无法理解语篇内容 ； 不能在脱离语篇的情况下学习语言知识 。
  • 4. 学习语言必须学习和理解相关的文化知识。文化知识可以帮助更好地理解语篇，学习语言知识
  • 5. 语言技能包括听、说、读、写、看。它们既是教学目标，也是教学内容
• 问题10 英语课程内容的六要素从何而来
  • 2001—2011年各版本课标的课程内容
    • 没有明确区分课程目标和课程内容
  • 2017年课标的课程内容变化
    • 亮点
      • 1.课程六要素的具体内容及其要求
      • 2.提出了教学提示
    • 困惑
      • 1. 主题语境内涵不十分清晰
      • 2. 语篇类型作为课程内容有些牵强
      • 3. 教学提示对每个要素分别提出教学提示不太合理
        • 六要素是相互关联、彼此依存的
  • 2022年课标的课程内容调整
    • 1. 将主题语境改为主题
    • 2. 将语篇类型改为语篇
    • 3. 结合各级别的课程内容要求，提出整体性的教学提示