第二章 学习与学习理论

四川教育公共基础整理公招考试内容整理——教育学

学习与学习理论

• 学习概述
  • 含义：行为或潜能的变化，非生理成熟
  • 作用：生理结构和机能为学习提供可能性
  • 特点：以间接经验为主， 有计划、有目的、有组织
  • 分类
    • 1. 加涅学习分类
      • 层次分类
        • 信号学习：对刺激作出反应
        • 刺激—反应学习：强化
        • 连锁学习
        • 言语联结学习
        • 辨别学习
        • 概念学习：认识同类事物属性
        • 规则原理学习
        • 解决问题学习
      • 结果分类
        • 言语信息学习：（是什么）识别时钟、四季
        • 智慧技能学习：（怎么做）辨别（基本）、概念、规则
        • 认知策略学习：管理自己学习过程
        • 运动技能学习：身体动作敏捷、连贯
        • 态度学习
    • 2. 奥苏贝尔学习分类
      • 新旧知识联系
        • 机械学习
        • 有意义学习：建立实质性的联系
      • 学习方式
        • 接受学习
        • 发现学习
    • 3. 冯忠良的学习分类
      • 知识、技能、社会规范
• 学习理论
  • 1. 行为主义学习理论
    • 1. 桑代克的联结主义理论
      • 尝试-错误论；S-R联结
      • 准备律
      • 练习律
      • 效果律：及时表扬
    • 2. 巴甫洛夫经典性条件反射理论
      • “狗分泌唾液”
      • 获得与消退
      • 刺激泛化：类似刺激诱发相同反应 一朝被蛇咬，十年怕井绳
      • 刺激分化：类似刺激作出不同反应 分辨鲁莽与勇敢、质量和重量
      • 第一信号（刺激感官）：见风流泪
      • 第二信号（语言文字）：谈虎色变
    • 3. 斯金纳操作型条件作用理论
      • 学习本质是反应概率的变化
      • 强化
        • 正强化：奖励提高行为出现
        • 负强化：撤销惩罚提高行为出现
      • 条件作用
        • 逃避：厌恶刺激出现
        • 回避：厌恶刺激即将出现
      • 消退：不理睬降低行为出现
      • 惩罚：厌恶刺激抑制行为出现
    • 4. 班杜拉社会学习理论
      • 参与性学习
      • 替代性学习
        • 直接强化
        • 替代强化：观察榜样
        • 自我强化
  • 2. 认知学习理论
    • 1. 格式塔学派—苛勒“顿悟说”
    • 2. 托尔曼符号学习理论
    • 3. 布鲁纳认知-结构理论
      • 掌握学科结构
      • 强调发现学习
    • 4. 奥苏贝尔有意义学习理论
      • 表征学习：学习符号单词的意思
      • 概念学习：掌握共同关键
      • 命题学习：表达观点
      • “先行组织者”策略：引导性材料，新旧知识架起桥梁
    • 5. 加涅信息加工理论
  • 3. 建构主义学习理论
    • 1. 主动建构性
    • 2. 社会互动性
    • 3. 情境性
    • 4. 知识只是假设、不是最终答案
  • 4. 人本主义学习理论
    • 1. 罗杰斯：知情统一的目标观
    • 2. 有意义的自由学习观
    • 3. 学生中心的教学观