第四章 学习策略

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学习策略

• 学习策略
  • 含义：为了提高学习效率，有目的有意识的制定复杂方案
  • 特点
    • 操作性与监控性
    • 外显性与内隐性
    • 主动性与迁移性
  • 认知策略
    • 1. 复述策略：随意识记，画线
    • 2. 精加工策略：记忆术、做笔记、提问、图像表格
    • 3. 组织策略：形成新的知识结构-列提纲、流程图、模型图、思维导图
• 知识学习
  • 知识理解是掌握知识的中心环节
  • 知识分类
    • 感性与理性：实物与原理
    • 陈述性知识与程序性知识：是什么与怎么做
  • 学习类型
    • 1、符号学习：杯子与实物对应，事实性知识
    • 2、概念学习：定义、概念形成与同化
    • 3、命题学习：什么是欧姆定律
    • 复杂程度分类
    • 1、下位学习：新知识类属旧知识：文具-铅笔
    • 2、上位学习：新知识概括旧知识：自然数-实数
    • 3、并列学习：新旧无特殊联系：质量-能量
    • 新旧知识联系分类
• 技能形成
  • 三阶段模型
    • 1. 认知阶段：观察、看说明书、了解
    • 2. 联系形成：连贯的初步动作
    • 3. 自动化阶段：动作技能的自动化
  • 四阶段理论
    • 1. 操作定向：理解过程和程序要求
    • 2. 操作模仿：动作缓慢，稳定性、灵活性差，视觉控制，易疲劳
    • 3. 操作整合：受外界影响，有一定的稳定灵活，动觉控制增加
    • 4. 操作熟练：能调整动作，自动化、程序化，动作娴熟
  • “高原现象”：练习进步先快后慢，中期暂时停顿现象
  • 操作技能
  • 心智技能
    • 1. 原型定向：了解结构、顺序、要素
    • 2. 原型操作：实践模式，付诸实施
    • 3. 原型内化：内化为熟练的思维模式
• 解决问题
  • 过程
    • 1. 发现问题（首要环节）
    • 2. 理解问题（解决关键）
    • 3. 提出假设（算法式与启发式）
    • 4. 检验假设（实践与推论）
  • 策略
    • 算法/尝试
    • 启发式
  • 因素
    • 1. 定式:先前活动影响后继活动
    • 2. 功能固着：只看到事物一方面功能
    • 3. 原型启发：发明创造、牛顿苹果
    • 4. 动机与情绪：中等强度最优
  • 变式：不断提供本质特征不变的各种不同材料或问题
• 品德形成
  • 心理结构
    • 道德认识：品德核心
    • 道德情感：直接动因
    • 道德意志：信心、恒心、决心
    • 道德行为：衡量标志
    • 知情意行
  • 科尔伯格道德理论 “三水平六阶段”
    • 1. 前习俗水平
      • 惩罚与服从：逃避惩罚
      • 相对功利：自我利益
    • 2. 习俗水平
      • 寻求认可：“好孩子”被夸奖就是好的
      • 遵循法规秩序：（大多数成人）
    • 3. 后习俗水平
      • 社会契约：法律非绝对，享权利，尽义务
      • 原则良心：公正、平等、尊严
  • 皮亚杰道德理论（他律到自律）
    • 1. 前道德：(2-5)无视规则，自我中心
    • 2. 他律道德：（6-8）权威，服从
    • 3. 自律道德：（9-10）互惠，可逆关系
    • 4. 公正道德：（10-12）公正、平等、因人而异
  • 认知失调是态度发生改变先决条件
  • 班杜拉观察学习分为注意-保持-生成-动机四过程