导图社区 科二第八章 学习动机
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学习动机
学习动机概述
学习动机的概念
学习动机是引发和维持个体学习活动，并使学习活动朝向一定学习目标的动力机制
学习动机的功能
激发功能/引发功能
学习动机能促使个体产生学习行为
指向功能/朝向功能
学习动机能使学习行为朝向一定目标
维持功能
学习动机调控学习行为
学习动机的分类
社会意义
高尚动机
核心：利他主义
例子：为中华民族之崛起而读书
低级动机
核心：利己主义
作用时间
近景直接性动机
对学习内容的兴趣
例子：我爱学科二
近景间接性动机
来源于近期的学习结果
例子：努力学习为半年后拿到资格证
远景间接性动机
学习与社会意义和个人的前途相联
例子：努力学习是为了中华民族教育事业崛起
直接/间接：对学习内容本身感兴趣/对学习带来结果感兴趣 近景/远景：近期目标/遥远未来的目标
动机来源
外部动机
来源：外部诱因所引起的动机
例子：学习为爸妈的奖励、老师表扬
内部动机
来源：内部的个体内在需要引起的动机
例子：我想学化妆
奥苏伯尔
认知内驱力
我想学
自我提高内驱力
我想要地位
附属内驱力
我想要表扬
学习动机与学习效果的关系
耶克斯–多德森定律：
1.一般来说，中等强度的动机学习效果最好
2.任务难度越高，最佳动机水平越低 任务难度越低，最佳动机水平越高
3.动机水平和学习效果之间呈倒U形关系
学习动机的相关理论
强化理论
行为主义的强化理论
基本观点：为了得到奖励，避免惩罚去维持学习动机
需要层次理论
马斯洛的需要层次理论
自我实现需要
认知+创造+审美
尊重需要
自尊+他人的尊重
归属和爱的需要
人际关系和谐
安全需要
生理安全+心理安全
生理需要
吃喝拉撒睡
成就动机理论
阿特金森的成就动机理论
两种动机：追求成就的动机和避免失败的动机
两种人：
追求成功的人：选择中等难度的任务，大概50%难度
避免失败的人：选择很难或很简单的任务
维纳成败归因理论
六因素：能力、努力、任务、运气、身心状态、外界环境
三维度：内部和外部，可控和不可控的，稳定和不稳定
自我效能感理论
班杜拉的自我效能感理论
概念：人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断––自信心
自我效能感的影响因素
1.直接经验/成败经验–我自己过去行不行
2.替代性学习经验/替代性经验–别人行不行
3.言语劝说–别人端来的鸡汤
4.情绪唤醒–你的情绪影响对自己的判断
学习动机的培养与激发
内部学习动机的培养和激发一归二成三自
1.学习归因信念的训练
2.学生成就动机的培养
3.学生成就目标的引导
4.学生学习自主性的支持
5.学生学习中自我价值的维护
6.学生自我效能的增强
外部学习动机的培养和激发
1.表达明确的期望
2.提供明确、及时且经常性的反馈
3.合理运用外部奖励
4.有效运用表扬