导图社区 规范教育学的确立
杜威的教育思想不仅对20世纪以来的美国教育理论和教育实践产生了极大的影响,而且也影响了不少国家的教育发展。赫尔巴特对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大的影响,被看作是传统教育理论的代表。
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当独立灵魂与炽热爱意碰撞,命运终将成全最深刻的共鸣。1997版《简·爱》以孤女简的成长轨迹展开:教会学校的残酷,锤炼并铸就了她坚韧的品格,与罗彻斯特的相遇点燃了彼此的灵魂曙光。婚礼因疯妻曝光中断,简毅然出走以捍卫尊严。在继承遗产之后,完成经济独立。当罗彻斯特失明丧偶时,简选择回归,用爱陪伴其复明。影片通过教堂剪发、火灾救赎等戏剧性场景,层层递进展现两个不羁的灵魂如何在自尊与妥协中找到平衡,最终以双向救赎抵达圆满。
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规范教育学的确立
赫尔巴特
现代教育之父
科学教育学的奠基人
地位
康德哲学的确立者
近代德国著名的心理学家和教育家
出版
普通教育学
第一本现代教育学著作
标志着规范教育学的建立
主要观点
教育理论体系的两个理论基础
伦理学
心理学
贡献
把道德教育理论建立在伦理学的基础上
把教学理论建立在心理学的基础上
奠定了科学教育学的基础
教育目的
可能的目的
与儿童未来所从事的职业有关的目的
必要的目的
养成内心自由
教育性教学原则
第一次提出了教育性教学的概念
教育性教学 的概念
没有任何的无教学的教育
也没有任何无教育的教学
教学四阶段论
内容
明了
把新教材分解为各个构成部分,并和意识中相关的观念,即已经掌握的知识进行比较
联合
建立新旧观念的联系,使学生在新旧观念的联系中继续深入学习新教材
系统
学生在教师的指导下,在新旧观念联系的基础上进行深入思考,寻求结论和规律
方法
通过实际联系,运用系统的知识,使之变得更成熟、更牢固
学生
席勒
五段
预备
提示
联系
总结
运用
形成了
课堂中心
教材中心
教师中心
特点
杜威
现代教育理论的代表
新三中心论
儿童中心
学生中心
活动中心
经验中心
代表作
民本主义与教育
教育思想
实用教育主义
主要教育观点
论教育的本质
教育即生活
教育即成长
教育即经验的改组或改道
教育是生活的过程,而不是将来生活的准备
从做中学
要求
以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位
这是一种
思维的方法
经验的方法
探究的方法
思维五步说
五步探究教学法
创设疑难情境
确定疑难所在
找出解决问题的种种假设
推断哪个假设能解决这个困难
验证这个假设