导图社区 第三章 班主任与班级管理(1)
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第三章 班主任与班级管理
1.班级和班集体
1.班级：组织
1.概念
1.行政：基层组织
2.教学：基本单位
3.埃拉斯莫斯—最早班级
2.班级特点：不学社交
不成熟性
学习性
社会性
教育性
3.班级功能
社会化
个性化（正断须发）
矫正
诊断
满足需求
促进发展
4.班级文化
2..特点：自制凝胶
3.类型：
物质，基础
制服：保障
行为，最活跃因素
精神，灵魂
4.功能：自制凝胶
班集体：社会心理共同体
2区别：高级形式
3.四大特征：节目准气
1.结构组织
2.共同目标：首要特征，行成基础
3.生活准则
4.成员平等，心理相容的气氛
4.教育作用：管理社群
1.社会交往与适应能力
2.学生群体意识
3.学生自我管理能力：最好最主要载体：班集体
5.形成过程（发展阶段）
1.组建，教师
2.行成，班委，核心人物
3.发展，学生，外在，疯子煮药
4.成熟，学生，内外
2.班主任工作 P181
1.概念：思想，学习。健康，生活
2.作用和地位
1.班集体的组织者，教育者，领导者
2.学生全面发展的指导者，最根本要求——事业心和责任感
3.联系各任课教师的纽带
4.沟通学校与家庭，社会的桥梁
5.学校领导的助手
3.班级管理中的角色：两者一家 P 181
1.建设设计者
最重要：班级建设目标
2.依据因素
1.国家的教育方针
2.学校的培养目标
3.班级的现实发展水平
2.组织领导者
1.领导影响力
职权影响力
个性影响力
2.领导方式
权威，民主，放任
3.具体领导方式
教学中心，成绩
集体中心，学生
3.人际艺术家
4.重点工作任务与内容 P182
1.基本任务：带好班级，教好学生
2.首要任务，中心环节：建立组织
3.中心任务：全体成员发展
4.首要环节：研究学生
5.首要内容：德育
5.班主任职责
1.教育学生
最终目的
本质职责
核心职责
管理班级
组织集体活动
协调其他教育者
6.班主任工作的主要内容 P183
了解和研究学生
前提和基础 首要环节 先决条件 前提
内容
学生个人
群体关系
学习和生活情境
方法
书面材料分析
观察法
谈话法
调查法
问卷法
要求
定势
马太效应
晕轮
首因
从众
组织和培养班集体
方法 P184 节目活动准气
选拔和培养学生干部（组织结构），占四分之一
共同的奋斗目标：基础和关键因素
班集体的正常秩序：基本条件和重要保障，差班
多样的教育活动
良好的班风（气氛）
个别教育 P186（面向全体学生）
1.优秀生
心里理特征
教育措施
2.中等生
心里特征
3.后进生
不适度的自尊心
学习动力不强
意志力薄弱
爱护
尊重人格
激发学习动力
自我效能
长善救失
反复抓，抓反复
协调校内外各种教育力量
操行评定
步骤：学生自评，小组，班主任，信息反馈
义务教育：评语 等级
高中：评语 分数
做好班主任工作计划和总结
工作计划：学期，月，周计划，活动计划
工作总结：全面，专题总结
建立学生档案
收集，整理，鉴定，保管
组织班会活动
特点：集体，自主，针对性
类型：常规，生活，主题班会（最常见）
组织课外校外活动和指导课余生活
学习指导，学习活动管理和生活指导，生活管理
偶发事件的处理：促进转变为：自我教育契机
特点
子主题
原则
7.工作原则（饥民朱茵的眼神）
严慈相济
民主公正
学生主体
因材施教
集体教育
以身作则
3.班级管理 P 189
概念
功能
主要抓教学
基本是秩序
重要在学生
内容：教活蜘蛛 P 190
班级教学管理
活动管理
制度管理
组织建设
原则：两有一目标
结构：直线式，职能式，直线职能式
模式：平常牧民 P190
平行管理：马卡连柯
常规（最多）：规章制度
目标： 德鲁克 《管理的实践》
班级总体目标，小组目标，个人目标
民主（最好）：全体学生
当前管理中存在的问题
主要问题：班主任，学生
策略：发展学生主体能力
