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通用技术课程标准 （2017年版2020年修订）思维导图
这是一篇关于通用技术课程标准 （2017年版2020年修订）思维导图，包含课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、学业质量等。希望对你有所帮助！
编辑于2023-11-04 11:32:07- 课程标准
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通用技术课程标准 （2017年版2020年修订）
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质/1
技术是指从人类需求出发，秉持一定的价值理念，运用各种物质及装置、工艺方法、知识技能与经验等，实现一定使用价值的创造性实践活动。技术是人类文明的重要组成部分，是社会生产力水平的重要标志之一，是人类物质财富和精神财富的积累形式。通用技术是指当代技术体系中较为基础、在日常生活中应用较为广泛、育人价值较为丰富并与专业技术相区别的技术，是学生适应社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术。
技术教育是素质教育的基本组成部分，是学生技术素养形成的重要途径，对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动发展战略、弘扬中华优秀传统文化和提高全民技术素养都具有重要的作用。普通高中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。通用技术课程有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识；有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力；有助于增强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。
（二）基本理念/2
1.着力培养学生所必备的学科核心素养
普通高中通用技术课程是高中学生的必学课程。通用技术课程面向全体学生，为每一个学生拓展技术教育学习经历、落实受技术教育权利提供机会和条件。通用技术课程蕴含丰富的育人价值，应避免单一、机械的技能学习，着力培养学生树立正确的价值观，促进必备品格与关键能力的提升，积极理性地参与技术活动，成为适应时代发展要求的技术使用者和创造者。
2.构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系
在通用技术必修课程基础上，着力构建体现学生不同发展取向的选择性必修和选修课程体系，最大限度地提供多维度的课程选择。从学生的日常生活需要、工科潜能发展、职业发展以及技术创造兴趣等角度展开，兼顾传统工艺与现代技术、技术的分化与综合、国家课程与校本课程等方面进行课程设计，以满足学生的不同发展需求，促进学生全面而有个性的发展。
3.选择体现时代特点、与生活紧密联系的课程内容
技术发展日新月异，大数据、人工智能、虚拟现实、新材料、新能源技术等开始走进日常生活，通用技术课程内容应与时俱进。设计课程内容紧密联系学生生活和一定的生产实际，在坚持基础性的同时，既选择具有时代气息、适应社会发展、体现未来科技走向、具有可迁移特征的内容，也选择贴近学生实际、富有挑战意义、满足学生个性发展需要、有利于课程实施和学生选修的内容。
4.注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养
现代技术注重科技与人文的统一和融合。通用技术课程通过技术设计与技术探究等，强化科学原理的运用；通过对技术所蕴含的经济、道德、法律、伦理、心理、环境、审美等因素的综合分析，深化技术认识，开拓文化视野。充分利用通用技术课程，发展学生对知识的整合、应用、物化和解决技术问题的能力，提高学生的实践能力。营造体现创新文化的教育环境，通过丰富多彩的设计性、探究性、创造性活动，激发学生的开放性、批判性思考和创造性潜能，使学生的创新意识、创新思维得到进一步发展。通过作品制作、工艺实践、技术试验、方案物化及优化等，培养学生严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度，注重培育学生的工匠精神。
5.倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式
通用技术课程以学科核心素养的培养为导向，倡导以学生为中心、实践为核心的多样化学习方式。根据学生的身心发展规律和技术学习特点，立足学生的直接经验和亲身参与，充分利用现代信息技术，精心设计和组织学生的学习活动，注重创设与学生已有经验相联系的多样化学习情境，采取自主、合作、探究等学习方式，进行技术体验、技术设计、技术制作、技术试验等实践活动，促进学生学科核心素养的形成与发展。
6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制
通用技术课程的评价提倡学习结果与学习过程的统一。既关注学生技术知识掌握、实践技能习得、技术作品形成等，也关注学生技术思想方法、情感态度价值观的发展情况，还关注学生技术学习活动中技术经验的积累、原理的运用、方法的融合、设计的创新、技能的迁移、文化的感悟等，努力实现教、学、评三者的有机统一。
二、学科核心素养与课程目标
（一）学科核心素养/4
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。
技术意识
技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。
学生能形成对人工世界和人技关系的基本观念，技术的规范、标准与专利意识；
能就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出一定的理性分析，形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识；
能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与主动适应。
工程思维
工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。
学生能认识系统与工程的多样性和复杂性；
能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划，并运用模拟和简易建模等方法进行设计；
能领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法并加以运用；能进行简单的风险评估和综合决策。
创新设计
创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。
学生能在发现与明确问题的基础上，收集相关信息，并运用人机关系及相关理论进行综合分析，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案；
能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，准确地观测、记录与分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。
图样表达
图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。
学生能识读简单的机械加工图及控制框图等常见技术图样；
能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维、三维设计软件绘制简单的技术图样等；
能通过图样表达设计构想，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。
物化能力
物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力。
学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设备的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验积累和感悟；
能根据方案设计要求，进行材料选择、测试与规划，工具选择与使用，工艺设计与产品制作等；
能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力；
能体验工匠精神对技术制造质量的独特作用，形成物化过程中严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度。
（二）课程目标/5
通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。学生在课程学习中，通过体现时代特征和社会发展需要的技术基础知识、基本技能、基本思想、基本态度的学习和基本经验的积累，形成对技术的亲近感、敏感性、理性精神、责任意识，以及对技术的文化感悟；经历技术设计的全过程，形成一定的方案构思、图样表达、工艺选择及物化能力；能够领悟基本的技术思想，形成初步的系统与工程思维，发展创造性思维，养成用技术解决实际问题的良好习惯；体验技术问题解决过程的艰巨性和复杂性，养成实事求是、严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度，培育工匠精神，增强劳动观念，具备初步的职业规划和创业意识，形成与技术相联系的安全意识、规范意识、伦理意识、环保意识、质量意识、经济意识、创新意识。
三、课程结构
（一）设计依据/7
1.遵循普通高中课程方案，全面落实立德树人要求
根据教育部普通高中课程方案所确立的性质、目标、内容等方面的原则与要求，进行本课程标准的整体设计，坚持把立德树人要求全面落实到课程设计的每一个环节和要素中，以学科核心素养为导向，构建高中通用技术课程结构和内容体系。
2.立足课程改革实践基础与未来发展的需要，注重传承与创新
十多年的课程改革实践，高中通用技术课程在国内外产生了积极的影响，既有诸多的成功经验需要继承，也存在亟待解决的问题。因此，本课程设计基于已有的实践基础，坚持既定的改革方向，保持必修内容的适度稳定性，强化与《普通高中技术课程标准（实验）》的有机衔接，努力实现改革与发展的循序渐进。
3.汲取学科最新发展成果，借鉴国际技术课程的有益经验
本课程设计从中国国情和教育实际出发，积极汲取世界上多个代表性国家和地区技术课程发展和高中课程建设的最新理论与实践成果，理性分析和合理借鉴国际上高中技术与工程教育课程设计与实施的有益经验，把握技术及其教育未来发展趋势，努力通过与时俱进的课程发展推进全民技术素养提升和创新驱动发展战略实施。
（二）结构/8
必修设“技术与设计1”和“技术与设计2”2个模块。这里的设计主要是指技术产品的设计，包括发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案、编写技术作品说明书等设计环节。两个必修模块的基本内容呈现递进关系，“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。“技术与设计1”侧重基础性技术设计，旨在使学生经历一般的技术设计过程，掌握技术设计的基础知识和技能，形成基本的技术思想与经验以及情感态度和价值观；“技术与设计2”侧重专题性技术设计，选择现代技术原理中基础性强、适用面广、技术思想与方法可迁移性大、实施条件较为开放的结构、流程、系统、控制四个主题为学习内容，旨在使学生学会运用一定的技术原理认识和分析技术问题，用在“技术与设计1”中所学的知识与方法进行设计分析、方案物化和问题解决。选择性必修设4个系列，共11个模块。其中，“技术与生活”系 列3个模块，分别为“现代家政技术”“服装及其设计”“智能家居应用设计”；“技术与工程”系列3个模块，分别为“工程设计基础”“电子控制技术”“机器人设计与制作”；“技术与职业”系列2个模块，分别为“技术与职业探索”“职业技术基础”；“技术与创造” 系列3个模块，分别为“创造力开发与技术发明”“产品三维设计与制造”“科技人文融合创新专题”。系列之间、系列中各模块之间均为并列关系。
（三）学分与选课/9
高中通用技术必修课程共设置2个必修模块，计3学分。每学分18课时，共54课时。
学生修完必修模块，方能选学选择性必修和选修模块。教师应根据学生必修模块的学习情况以及职业发展规划，指导学生选学选择性必修和选修模块。
选择性必修和选修模块为并列关系，可以在必修模块开设之后的不同学期开设。
选择性必修最高可选18学分，共设11个模块，每个模块为2学分，每学分18课时。学生可以根据个人兴趣和发展取向按系列选修或跨系列选修其中任意一个模块。
技术与生活系列：面向全体学生，以提高学科核心素养，强化技术在生活中的应用为主旨。
技术与工程系列：面向具有未来进入工科专业学习意向的学生，以发展技术与工程的兴趣与特长，强化未来进入工科深造的基础为主旨。
技术与职业系列：面向全体学生和具有未来进入高职学校学习意向的学生，以发展职业探索和职业选择能力，为未来进入职业世界和进入高等职业院校学习打好基础为主旨。 技术与创造系列：面向具有科技创新兴趣和创造发明意愿的学 生，以强化学生的特长培养、技术综合运用和创新能力培养为主旨。 选修模块是学生自主选择修习的课程，面向具有技术学习特别需求的学生，最高可选4学分，共设4个模块，每个模块可选2学分，其中，“现代农业技术专题”设置6个选择性主题，每个主题1学分。
四、课程内容
（一）必修课程
随着科学技术突飞猛进地发展，技术成为引起和应对社会变化的重要因素，而设计又是当代技术发展的关键。本模块旨在为学生深化对技术的基本认识、经历一般的技术设计过程、形成基本的学科核心素养打好基础。
本模块由“技术及其性质”“技术设计过程”“工艺及方案实现”“技术交流与评价”四个单元组成。内容结构如图：
技术与设计1
随着科学技术突飞猛进地发展，技术成为引起和应对社会变化的重要因素，而设计又是当代技术发展的关键。本模块旨在为学生深化对技术的基本认识、经历一般的技术设计过程、形成基本的学科核心素养打好基础。
本模块由“技术及其性质”“技术设计过程”“工艺及方案实现”“技术交流与评价”四个单元组成。内容结构如图：
【内容要求】
（1）感知生活中技术现象的普遍性和重要性，通过活动体验和案例分析理解技术的性质，形成积极的技术价值观。
（2）结合我国优秀的传统技术文化和个人的成长经历，认识技术与人、自然、社会的关系，理解技术的历史发展给人类和社会带来的变化，形成对待技术的积极态度和使用技术的责任意识。
（3）熟悉技术设计的一般过程，经历发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案、编写技术作品说明书等技术设计环节的实践。
（4）根据设计的一般原则，运用一定的设计分析方法，制订符合设计要求的完整设计方案。并通过技术试验等方法，对多个方案进行比较、权衡和优化，形成最佳方案。
（5）比较常见材料的特性、应用环境和基本加工工艺，掌握一些常用材料的连接方法，并能根据设计方案和产品用途选择和规划材料。
（6）掌握简易木工、金工、电子电工常用工具的一些使用方法，了解一至两种数字化加工设备（如激光雕刻机、激光切割机、三维打印机）的使用方法。根据设计方案恰当选择加工工艺，制作一个简单产品的模型或原型。
（7）说明技术语言的种类及其应用，识读简单的机械加工图、电子线路图、效果图、装配图等常见的技术图样。运用手工绘图工具和简易绘图软件绘制草图、简单的三视图，用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果。
（8）阐述技术试验的意义、特点，结合技术作品的设计与评价进行简单的技术试验，写出技术试验报告，并体验技术探究、技术革新活动的乐趣。
（9）从技术的功用性、可靠性、创新性和文化性以及专利保护等角度对作品（产品）设计过程和最终产品进行整体评价，写出评价报告，并形成初步的知识产权保护意识。
【教学提示】
教学策略提示
可采用“钻木取火”等技术体验、技术实践方式使学生感悟和理解相关技术的性质，形成合理开发利用自然的意识，树立社会主义生态文明观；可通过播放技术发展专题片、参观当地科技场馆、研讨“工业4.0”技术成因或了解体现中华优秀传统文化的科技产品演变过程等方式，使学生形成技术发展的历史感；可请学生自主选择技术案例进行利弊分析并加以归纳，以理解技术性质，形成技术意识；可采用分组实践的形式，用木工、金工工具或三维打印机等制作“孔明锁”“多功能开瓶器”等，以培养学生的工艺意识、增强学生对加工工艺学习过程的体验；可组织学生按照“可调节课桌”“环保花盆” 等设计方案自主选择材料和工具，在材料的选择与比较中深化对材料特性的理解，形成材料的环保意识，在模型或原型制作中体验方案物化过程的复杂性和创造性；可采用识读或绘制“桥梁结构图”“玩具车装配图”等活动体会技术产品的图样表达方式；可组织学生在“交通安全标识”“食品包装标识”“产品说明书”中寻找生活、生产中的技术语言；可组织学生在网上建立个人主页，展示自己设计的作品，说明设计思想，并广泛征求别人的意见；可采用在超市进行同类产品的技术参数分析或参加技术产品发布会等形式，让学生体会产品的多样化设计理念，提高他们对技术及产品的鉴别、比较、权衡、选择和评价能力。
项目任务提示
本模块教学实施的全过程可以采取大项目加辅助案例的形式。大项目应选择基础性好、综合性强且贴近学生生活的技术设计项目，如 “可调节亮度的学生用小台灯的设计”“可调节高度的学生课桌的设计”“橡皮筋动力导盲小车的设计”和“多功能笔筒的设计”等，技术试验、技术探究的小项目可以配合大项目作品的某个组成部分或某个重要技术性能展开，项目实践的过程可采用“总—分—总”或“分—总”等方式进行。
教学装备提示
（1）专用教室应保证有足够的设计、加工、交流和集中展示的空间，以及保存设计过程性成果的存储空间。教室内可通过张贴技术发展的历史图片、配置技术图样和陈列典型技术产品、样品或数字化展示等方式，营造技术学习氛围。
（2）专用教室应分区或分类管理。应配置网络环境和一定数量的计算机、相应的设计软件及资源库；配置符合安全规范和高中学生特点的实现相应工艺所需的绘图工具、手工工具、电动工具、机械加工设备、常用原材料及耗材；配置长度、质量、温度等测量仪器；配置测试材料和作品的抗压、抗拉、稳定性、承重等性能的测试设备；配置足够数量的防护用品（如护目镜、工作服）和常用医护药品等。
（3）专用教室应配备体现现代技术新发展的教学装备，如激光雕刻机、激光切割机、三维打印机、小型数控加工中心、风洞等。应避免直接将工业和工厂用设备充当教学装备，避免大量配置结构化塑料插接件充当高中学生实践材料。
（4）专用教室和设施设备必须符合高中通用技术课程的特点，必须符合国家及行业相关技术标准与安全要求。
【学业要求】
通过本模块的学习，学生能加深对技术性质与发展历史的理解，形成亲近技术的情感；掌握常用工具及其使用方法、常见材料及其加工方法、方案构思及其方法、图样识读与绘制、模型制作及其工艺等方面的一些基本知识与基本技能，具有运用技术设计方法解决技术问题的基本能力和基本经验，并形成有效迁移。初步形成关于技术的人技关系、技道合一、形态转换、权衡决策、方案优化、技术试验、设计创新等技术思想与方法。通过技术设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，增强使用技术的自信心和责任心，培养良好的批判性思维和创造性思维等思维品质。
技术与设计2
【内容要求】
（1）从力学的角度理解结构对技术产品及其功能实现的独特价值，了解结构的一般分类和简单的受力分析，并从技术和文化的角度赏析经典结构案例。
（2）通过技术试验或技术探究分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。
（3）结合生活中的实际需求进行简单的结构设计，并绘制设计图样，做出模型或原型。
（4）理解流程及其环节、时序的含义，识读和绘制简单的流程图，分析流程设计和流程优化过程中的基本要素，体会流程设计的基本思想和方法。
（5）结合技术需求进行流程设计和对已有流程进行优化，并用流程图表达出来。
（6）从技术应用的角度理解系统的含义、基本构成及主要特性，结合实例学会系统分析的基本方法。
（7）通过技术探究，分析影响系统优化的因素，并通过对简单系统的设计实践，初步学会简单系统设计的基本方法，增强系统与工程思维的能力。
（8）理解控制、控制系统的含义及在生产和生活中的应用，通过案例分析了解手动控制、自动控制、智能控制的特点。
（9）熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成与工作过程，理解其中的控制器、执行器等的作用，了解干扰现象和反馈原理，并用方框图表达控制系统的工作过程。
（10）根据控制系统的控制要求，确定被控量、控制量，进行简单的控制系统的方案设计，并搭建一个简易的控制系统装置，进行调试运行和综合评价。
【教学提示】
教学策略提示
可引导学生从生活实际出发观察实体、壳体和框架结构的物体， 认识不同结构及其应用；可通过技术试验，分析影响结构的强度和稳定性因素；可组织学生参观本地具有民族文化特色的建筑，感受经典结构的魅力；可让学生制作并组装一个简单的作品，经历加工流程和装配流程，通过实践体会工艺流程；可因地制宜地组织学生参观周边企业，实地感受工业生产过程中的流程，理解流程的作用；可在工厂技术人员的指导下，阅读工厂中控室的工艺流程图，感受流程图在工业生产中的作用；可以自行车、计算机等常见生活用品为教具，剖析系统的组成与结构，引导学生理解系统及其特性；可以工程中的城市公交系统、室内电气线路系统、大面积农作物种植等为例，引导学生经历系统设计和系统优化的过程；可通过教师自制的光感窗帘装置、汽车道闸装置、水位控制装置、土壤湿度控制装置、光照控制装置、压力控制装置等教具，也可运用移动终端、二维码技术等，让学生分组观察、记录，从而理解控制、开环控制系统和闭环控制系统的工作过程，理解装置中各个部件的作用。
项目任务提示
本模块可以采用大概念引导大项目的方式进行项目设置，如“可折叠自动控制阳台晾衣架的设计”项目可以体现结构设计、流程设 计、系统设计、控制设计的设计思想的综合运用。考虑到本模块具有一定的技术含量，不同地区、学校可根据自身特点确定项目。例如， 选择材料易得的制作项目或简易工业生产项目，如学校运动会会旗的自动升旗装置、自动门装置模型、水火箭、机械动力的简易飞行器、机械充电式手电筒、房屋雨水收集系统模型等；可选择易于操作的工艺项目，如金属笔筒、木质相框等，让学生设计加工流程并进行制 作，也可让学生分组体验并行、串行工序；可选择贴近学生生活的控制设计项目，如定时投球控制装置、光感窗帘装置、压力过载报警装置、水位控制装置、光控电风扇装置等，以便学生在分组实践的过程中，体验控制系统的工作过程和不同控制方式的差异。
教学装备提示
（1） 本模块的教学应在专用教室进行。专用教室应具有足够的空间和设施，供学生开展技术设计、技术探究、技术交流和集中展示等活动。
（2） 专用教室可以在“技术与设计1”模块教学装备的基础上， 增加结构试验、流程试验、控制试验的材料、模型和检测设备。同时， 可适当配置一些结构、流程、系统、控制方面的功能实验模型、图书、挂图等，配置教师演示用的教具、模型，配置学生分组装配用的材料、半成品和套件。配置计算机和网络学习环境，以便学生查阅资料、计算数据和设计图样等。
（3） 有条件的学校可配置用于测试设计作品性能的数字化测试仪器，配置相应的计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助制造（CAM）、计算机辅助试验（CAT）类软件。
（4） 专用教室和设施设备必须符合高中通用技术课程的特点，必须符合国家及行业相关技术标准与安全需求。
【学业要求】
通过本模块的学习，学生能理解结构、流程、系统和控制的基本概念和基本原理；能运用基本原理进行基于问题解决的结构设计、流程设计、系统设计、控制设计并加以物化，初步形成技术的时空观 念、系统观念、工程建模、结构与功能、干扰与反馈等基本思想和方法；能使用常用、规范的技术框图等技术语言构思与表达设计方案； 能结合生产和生活的实际，形成和优化设计方案并实施；能从技术、环境、经济、文化等角度评价技术设计方案和实施的结果，增强创新意识。
结构、流程、系统、控制等是技术学科的基本概念，它们蕴含着基本的技术原理和丰富的技术思想与方法。本模块旨在帮助学生领悟技术原理的丰富内涵和广泛应用，提高运用技术原理分析和解决实际技术问题的能力。
本模块由“结构及其设计”“流程及其设计”“系统及其设计”“控制及其设计”四个单元组成。内容结构如图：
（二）选择性必修课程
技术与生活系列
1. 现代家政技术
现代家政技术是基于日常家庭生活及其管理的常用技术。本模块旨在帮助学生掌握常见的、与家庭生活相关的技术知识与技能，初步形成科学地利用技术创造美好生活的意识与能力。
本模块由“家政概述”“家庭管理与技术”“家庭理财与技术”“家庭保健与技术”四个单元组成。内容结构如图：
【内容要求】
（1） 分析和评价一些典型的国内外家政理念，运用案例说明技术发展影响家庭生活方式变化的多重意义。
（2） 理解家庭管理的内容和特点，运用信息技术、智能控制技术等为改进家庭事务管理、家庭环境管理设计相应的方案，说明家庭人际关系在家庭管理中的作用。
（3） 熟悉家庭常用电器、家具的技术构成及主要技术参数，对家庭选择、购买、维护常用电器、工具及家具等提出方案，对家庭装修和装饰方案进行个性化设计。
（4） 分析影响家庭理财方式和效率的因素，结合模拟情境或家庭的具体情况，运用理财软件进行合理理财方式和家庭财产管理方案的设计，并加以实施。
（5） 运用相应技术及软件工具分析家庭收入与支出的构成，并根据家庭的具体情况，编制家庭收支预算表、支出明细表、家庭收支平衡表等。
（6） 结合家庭状况分析家庭消费结构，对各种常见家用消费品的广告与信息进行理性辨析。通过对影响消费动机主要因素的分析，识别现代技术条件下不健康的消费心理与行为，为自己和家庭制订合理的消费计划。
（7） 知道智能穿戴和现代医疗技术的最新发展，识别一些新兴的医疗与保健技术以及家庭常用的保健设备，在医生指导下进行医疗与保健技术的交流与评价，培养关心、照顾家庭成员的责任感。
（8） 运用技术工具对家庭的事故隐患进行检查，及时发现家庭事故隐患，并采取相应的防范措施和技术支持。
（9） 说明造成家庭内外环境污染的因素和保护家庭环境的技术措施，运用一些技术方法防范和消除家庭的内外环境污染，增强家庭环保意识。
【教学提示】
教学策略提示
可组织学生分组探究《颜氏家训》《朱子治家格言》等中国古代家训中的一些家政观念，搜集国内外家庭在勤俭教育、劳动教育、技术教育、礼仪教育等方面的案例，并进行分析和交流；可通过智能穿戴、智能家居等技术体验活动，使学生了解现代通信技术、现代医疗技术、智能控制技术等对家庭美好生活和日常健康带来的影响；可引导学生通过常用家庭管理软件、家政设计软件的使用，了解家庭管理信息化的技术趋势；可邀请家长与孩子一起举行类似“新技术与家庭生活”的亲子活动；可请学生为自己的家庭设计一个物品管理的技术方案，与父母讨论、修改，并予以实践。
项目任务提示
可以按主题选择实践项目和任务的载体。如家庭管理的信息化技术运用和家庭环境设计与管理项目；家庭理财设计与分析软件的运用项目；家庭日常保健技术的科学使用项目。在项目任务实施中可选择适当的方案进行模拟实施，充分激发学生的家庭关爱观念，促使学生学习家庭协调、家庭规划、医疗健康、家庭理财等方面的知识和技 能，形成良好的家庭管理素养。
教学装备提示
（1） 本模块的教学可在常规教室或专用教室进行，可将专用教室布置成家庭居室和多个工作坊，在各功能区或工作坊设置相应的家庭生活设施。
（2） 专用教室应配置必要的教学软件，如家庭管理软件、家庭理财软件、家庭智能管理系统；配置必要的仪器和设备，如电子血压 仪、血糖测试仪、电子体温计、脂肪测量仪、环保材料检测仪、智能穿戴设备、智能轮椅、家庭急救药箱、担架床等。
【学业要求】
通过本模块的学习，学生能初步形成科学而健康的现代家庭生活观念，理解自己在目前和未来家庭生活中的角色，树立家庭生活中必须具有的责任意识，对家庭生活相关技术及其文化有一定的感悟和理解；能掌握家庭管理的一些基本方法，运用一些技术工具进行家庭环境的设计和科学管理；通过一定的技术分析，形成家庭理财的基本理念与技能；能科学选择、使用家电设备和技术工具，运用现代技术提高个人适应和改善生活的能力；知道现代医疗技术的最新进展，能以健康理念和技术理性参与讨论和评价，并利用必备的技术素养为自己及家人创造安全环境和健康便利的生活。
2. 服装及其设计
服装是人们用来保护自己、装饰自己的技术产品，反映着时代的文化特征、审美情趣和人们的生活质量。本模块旨在促进学生感知日常生活中技术的丰富性，进一步理解与运用技术思想和方法，感受服装设计所蕴含的文化艺术，加深学生对技术人文性的领悟。
本模块由“服装与文化”“服装与材料”“服装与结构”“服装与制作”四个单元组成。内容结构如图
【内容要求】
（1） 通过案例分析和服装赏析，举例说明服装的基本性质、主要分类、功能及其特点，理解服装与社会发展及文化的关系。
（2） 阐述服装设计的基本理念、基本要素，以及色彩搭配的基本原理。通过一款服装的设计实践，掌握服装设计的一般方法。
（3） 比较和分析常用服装材料的种类、特点和性能，用简易方法鉴别常用服装面料，并通过技术探究活动分析服装材料与科学、技术的关系。
（4） 理解服装造型设计的含义及服装造型与材料的关系，为自己设计的服装选择合适的面料。
（5） 说明人体结构、比例与服装的关系，掌握生活中一般的着装原则。利用计算机软件演示服装搭配效果，并进行分析与评价。
（6） 手工或应用简单的计算机绘图软件，绘制服装设计效果图、款式图，独立完成主题服装的设计。
（7） 识别服装结构制图的主要线条与符号，掌握服装结构制图及裁剪的一般原理和方法，手工或运用计算机进行一般式样服装结构制图和用料核算。
（8） 通过服装的制作实践，掌握常见的手缝、机缝操作方法，进行一般式样服装的缝制。
（9） 通过展示、欣赏并评价有特色、有创意的优秀服装设计作品，提高审美能力，发展创新意识。
【教学提示】
教学策略提示
可采取小组合作的方式进行教学，如收集服装材料发展的信息以及目前市场流行服装的面料，将不同时期服装材料的变化对服装的影响制作成幻灯片进行展示、讨论和交流，使学生对服装材料有更直观的认识；可采用多媒体教学手段辅助学生学习，如利用视频或图片展示我国有代表性的少数民族服装，讨论民族服装在材料、款式、色 彩与工艺方面所表现出的主要特点，说明这些特点形成的主要原因（如生产方式、生活方式、宗教信仰、风俗习惯以及审美观念等的影响）；可通过服装表演的形式引导学生自主获取知识，理解技术与文化的关系，如理解中式和西式服装、本地与其他地区服装的不同特点及它们的社会文化影响；可以小组为单位进行小实践，用纸或布料在卡纸上制作具有文化元素的半立体服装小样，并说明其体现的文化元素，也可相互测量身体尺寸，通过讨论交流使学生了解自己的体型特征，并通过亲身实践，为自己或同伴设计一款服装；可采取专题研究的方式组织学生学习，如分组针对本校的校服展开研究，分析服装结构与穿着效果的关系，分析服装材料与穿着舒适度的关系，分析色 彩、图案及配饰与学校文化的融合，理解服装文化的内涵等，进而理解服装设计的过程与方法，提升设计能力。
项目任务提示
可选择“校服的改进与优化设计”“夏季奥运会志愿者文化衫的设计与制作”“科技节的特色服饰设计”“民族文化遗产服饰的设计与制作”等项目。也可选择具有班级特色或特定技术与文化专题的服装设计项目，如以民族文化为元素，确定各小组的设计主题，制作成衣进行展示（材料可以是纸、布料或旧衣服），也可开展“传承技艺”体验活动，学生分组动手制作，利用蓝靛植物染料对成衣或布料进行图案设计及染色，记录制作过程并展示交流。
教学装备提示
（1） 本模块的教学应在专用教室进行，可通过展示服装挂图、服装材料、服装样品、历年学生的创新作品等方式营造技术学习氛围， 空间可以划分为设计学习讨论区、技术操作区和展示区等。
（2） 专用教室应配置多媒体教学设备及服装设计软件，创设网络学习环境；配备一定数量和不同型号的打版尺、软尺、大小人台、蒸汽熨斗、平缝机、包缝机、熨烫台等工具和设备，配备数量充足的不同材质的服装面料。
（3） 专用教室可配置激光切割机和热转印烫画机，让学生体验新技术在服装设计与制作中的应用。
【学业要求】
通过本模块的学习，学生能阐述服装的基本性质、主要分类、功能及特点，并通过案例说明服装与材料、服装与社会发展及文化的关系；能通过一款服装的设计实践，掌握服装设计的一般方法，理解服装设计的基本理念和基本要素；初步学会简单服装的造型设计，能用服装结构制图表达服装设计意图；能用服装设计软件或平台进行信息收集和服装设计；能分析特定对象体型特征、社会角色特征和所处环境特征，进行生活中的着装设计及评价；能设计简单的个性化服装， 提高审美、造型能力，增强创新意识。
3. 智能家居应用设计
智能家居融合了物联网、人工智能、大数据处理、建筑材料、自动控制等先进技术，意在创设一种智慧感知、协调控制 、智能互联、方便快捷的家庭居住环境。本模块旨在为学生感受先进技术在家庭生活中的运用提供一个集通信、计算、控制于一体的应用性学习窗口。
智能家居系统设计与实现
智能家居简易产品设计
智能家居与物联通信
智能家居架构与功能
智能家居应用设计
本模块由“智能家居架构与功能”“智能家居与物联通信”“智能家居简易产品设计”“智能家居系统设计与实现”四个单元组成。内容结构如图
【内容要求】
【教学提示】
教学策略提示
项目任务提示
教学装备提示
【学业要求】
（三）选修课程/52
五、学业质量
（一）学业质量内涵/64
（三）学业质量水平与考试评价的关系/68
六、实施建议
（一）教学与评价建议/69
（二）学业水平考试命题建议/72
（三）教材编写建议/79
（四）地方和学校实施本课程的建议/82
附录
附录1通用技术学科核心素养水平划分/85
附录2教学与评价案例/90
浮动主题
【内容要求】
【教学提示】
教学策略提示
项目任务提示
教学装备提示
【学业要求】