第五章学前儿童言语的发展思维导图

这是一篇关于学前儿童发展心理学思维导图，包含言语发展概述、0~3岁婴幼儿言语的发展、3~6岁儿言语的发展等。

第五章学前儿童言语的发展。

• 第一节言语发展概述。
  • 一、语言、言语的概念。
    • （一）语言：是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统。 语言以物质化的语音和字形而被人们所感觉和知觉。是社会历史的产物。
    • （二）言语：指说话是人们运用语言的材料和语言规律进行交际的过程。可根据表现形式分为口头言语、书面言语和内部言语等。
    • （三）语言和言语的关系 1.语言和言语是两个不同的概念。 2.语言和言语是密不可分的。
  • 二，学前儿童言语的分类
    • （一）外部言语 1.对话言语。 2.独白言语。 3.初步的书面言语。
    • （二）过度言语：一种介于外部言语和内部言语之间的言语形式，“过渡言语”，即出声的自言自语。
    • （三）内部言语：是一种特殊的言语形式。是针对自己的言语，不执行交际功能，突出了自觉的分析综合和自我调节功能，与思维具有不可分割的关系。
  • 三、言语在学前儿童心理发展中的作用
    • （一）学前儿童掌握言语的过程是社会化的过程
    • （二）言语与学前儿童的认识过程
    • （三）言语对学前儿童心理活动和行为的调节作用。1.自觉得分析。2.综合功能密切联系的。
  • 四、言语发展的理论。
    • 1后天学习论。2先天成熟理论。3环境和主体相互作用理论。
• 第二节0~3岁婴幼儿言语的发展。
  • 一、婴幼儿语音的发展。
    • 从无意义发音到有意义发音。
    • 从元音到辅音。
    • 从单一节到多音节。
    • 从不准确到逐渐准确。
  • 二、婴幼儿词汇的发展。
    • 婴幼儿词汇量的发展
    • 婴幼儿词类的扩大。
    • 婴幼儿对词义的理解。
  • 三、婴幼儿句法的发展。
    • （一）句型的发展。1.不完整句阶段1~2岁（单词句1~1.5岁，双词句阶段1.5~2岁）。2.完整句阶段，2~2.5岁。 根据是否有修饰语，可分为无修饰语的简单句和有修饰语的简单句两种。 3.复合句阶段2~3岁。能分成两个或两个以上相当于单句的分句的句子。
    • （二）句法发展的特点。
      • 1.从不完整句到完整句。
      • 2.从简单句到复合句。
      • 3.从无修饰句到修饰句。
      • 4.从陈述句到非陈述句。
• 第三节3~6岁幼儿言语的发展。
  • 一、3~6岁幼儿语音的发展。
    • （一）幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。 1.生理因素，发音器官的进一步成熟，语音听觉系统和 大脑机能的发展，发音能力迅速增强。 2.词汇的积累。
    • （二）语音发展的飞跃期为3~4岁。
    • （三）幼儿对声母、韵母的掌握程度不同
    • （四）语音意识逐渐发展。
  • 二、3~6岁幼儿词汇的发展。
    • （一）词汇数量逐渐增加。
    • （二）词类范围不断扩大。
    • （三）对词义的理解逐渐加深。
  • 三、3~6岁幼儿句子的发展。
    • （一）句子结构的发展。 1.句子从简单到复杂，从不完整到完整。 2.句子从无修饰语到有修饰语，长度由短到长。
    • （二）句子功能的发展。从混沌一体到逐步分化。
    • （三）句子的理解。理解总是先于句子的产生。
  • 四、3~6岁幼儿表达能力的发展。
    • （一）口语表达能力的发展。
      • 1.从外部言语到内部言语。4岁左右，幼儿开始出现过度言语。 嗯，自言自语的形式包括以下两种：（1）游戏言语。一边做各种游戏动作，一边说话。 （2）问题言语。最为丰富
      • 2.从情景性言语到连贯性言语的发展。
    • （二）言语表达技能的发展。
      • 1.说话技能的发展。
      • 2.听话技能的发展。
      • 3.元沟通技能的发展。