教研活动的组织与实施

在教研过程中存在的问题，教研的实施方式、自己的反思与策略。

教研活动的组织与实施

• 教研的实施方式
  • 体验感悟式
    • 模拟体验
      • 换位体验
      • 谈感受体会
      • 收获与提升
    • 现场体验
  • 分析研讨式
    • 事例分析
    • 话题研讨
    • 现场分析
  • 实践反思式
    • 同课异构
    • 一课多研
  • 交流分享式
  • 同伴互助式
    • 共同参与，贡献智慧
    • 相互研讨，共同学习
  • 专家引领式
• 反思与策略
  • 克服计划粗放化，命真题，细化研讨内容
    • 制定预案
      • 目标
      • 内容
      • 方式
    • 预先感知
      • 鼓励教师收集相关信息
      • 新教师事先多做功课
  • 避免成员边缘化，去权威，关注专业差异
    • 分组
      • 将名师、骨干专家型教师和青年教师分组
      • 将有共同兴趣和感受的教师分成一组
    • 屏蔽
      • 暗示骨干教师最后贡献“点子”
      • 邀请担任今日话题主持者
      • 指定由她们承担活动的归纳总结任务
    • 预约
      • 将研讨内容单独告知
      • 与她们简单交流，共同谋划
    • 小纸条
      • 重视每位教师的观点、想法
      • 充分思考，做好准备
      • 主动关注同伴观点
  • 甄别无碰撞和伪碰撞，展开真实研究
    • 点击其一
      • 了解当下需要。罗列观点想法
      • 果断切入共性、急需解决的问题
    • 无事生非
      • 强势出击，形成中流砥柱的效果
      • 逐渐达成共识时，站在相反角度
    • 设计两难问题
      • 引导大家深入分析、解刨
      • 徘徊、琢磨中碰撞出思想火花
  • 防止交流随意性，重梳理，凸显关键信息
    • 回收问题
      • 针对母题做结论，有问必有答
      • 学会拒绝和排除
      • 果断叫停
    • 由繁入简
      • 先亮观点再阐述
      • 用一句话进行浓缩
      • 对组员的内容进行概括
  • 警惕结果泛化，强驱动，回归课堂实践
    • 直接驱动
      • 与教师拥有的原有经验相关
      • 过去研究的空白点，从未关注过的
      • 问题答案的答案是公认的，显而易见的
    • 罗列提炼
      • 将大家的观点、意见一一罗列
      • 突出问题的多样性，以问题驱动
    • 求助他人
      • 抛给组员
      • 求助专家
      • 留下空白
• 存在的问题与不足
  • 活动过程中准备不足
  • 难引发现场互动
  • 个别老师经常只听不说，或点头附和，举手同意
  • “研”的意味不足，产生不了真正的碰撞
  • 离题现象
  • 有些教研结果没有实践，验证