导图社区 5.3 现代常用写作技法
现代写作教程第五章第三节现代常用写作技法
根据中公教资,教育知识与能力整理,主要是教育及其产生与发展相关知识,包括:一、教育的概念;二、教育活动的基本要素;三、教育的基本形态;四、教育的属性;五、教育的基本功能;六、教育的历史发展脉络;七、教育的起源。
埃斯库罗斯,欧里庇德斯,索福克勒斯,古希腊三大悲剧诗人
三大悲剧诗人埃斯库罗斯,索福克勒斯,欧里庇德斯
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第三节 现代常用写作技法
主要从西方借鉴而来,指用于现代写作实践的手段和方法
意识流与蒙太奇
意识流
以意识的跳跃、闪回和不规则的流动,将过去、现在、未来交织呈现来叙述故事的方法和技巧,是表现人物多层面意识活动的一种写作技法。
内心独白
直接内心独白
使用第一人称,直接表述人物的内心活动。白日梦式无规则联想
间接内心独白
经过作者加工处理
使用第三人称描述人物仪式活动,作者采取“半介入”的态度,但所表达的意识仍然是直接的而不是从外部做心理描写。作者在人物心理与读者间起现场向导作用。
自由联想
随意性和跳跃性 需要媒介和诱因
人们在外界环境的某种刺激下所产生的没有既定目标和方向的意识流动过程。不按正常的时间过程向前发展,而是在人的想象中将过去、现在和未来交织在一起,是联想的方式之一。
不受客观时间限制,表现人物未经整理的、无秩序的意识流动,使人物的内心世界得到“自然状态”的展示。
时空交错
自由联想过程中不同时间的交错,往往伴随着空间场景的转换、重叠、闪回
时空的交错、闪回、切割可以节约笔墨,扩展作品容量,使人物的各种思绪和不同层次的意识得以自如表达
蒙太奇
写作中指把不同时间、不同地点的生活画面或片段巧妙地“剪辑组合”起来,用以表现某一主题
相似式蒙太奇
借助两个事物的某种相似点,把两个场景或层次联结、组合起来
外形动作/心理状况/画面、色彩或音响相似
平行式蒙太奇
又称并列蒙太奇,两条以上的情节线并行表现,分别叙述,或两个以上的事件相互穿插表现,最后统一在一个完整的情节结构中,以达到烘托、比较、补充、对照的效果
同时展示两个以上空间范围的事件或场景,转换简捷,营造情节冲突感
联想式蒙太奇
人物在特定情境中受外界事物触发,产生对以往生活经验回忆再造的形象画面,并将之与现实生活画面相组接的方式
在有限的篇幅中跨越较大的时空范围,使人物的思想感情得到更细致、更全面的展示,也使作品表现的生活内涵更加丰厚
隐喻式蒙太奇
比拟式/象征式蒙太奇,赋予某些生活画面或形象以特殊的内涵,一次暗示或隐喻某种抽象的思想观念
与作品中的具体情境相联系,与民族的审美心理和文化传统相联系
反讽与黑色幽默
反讽
反法、反语,写作时用戏谑讽刺的口吻,表达言外之意的写作技巧 对传统价值观的怀疑和反叛 在嬉笑怒骂、玩世不恭的话语中,清醒地指出人民司空见惯的事物,存在的荒谬
言语反讽
通过庄词谐用,正话反说形成语言的表面意义和深层内涵的反差
情景反讽
表现人物在与环境的矛盾冲突中显现出的窘境
互文反讽
从以往某些经典作品或类型范本中产生叙事缘由,使作品的人物或情节与所依据的母本形成对照
黑色幽默
美国20c60代出现
用喜剧形式(或“悲剧性闹剧”)表现悲剧内容
常常通过象征、隐喻、夸张、反讽、意识流等多种手法,将滑稽、丑恶、机型的人物和故事放在哈哈镜前,放大、扭曲,显示其荒诞性,并形成对社会、历史的某种隐喻,达到对社会现实的调侃、嘲笑的目的,营造冷峻辛辣与反常荒诞交织的效果
常与意识流结合
象征与变形
象征
借用具体、形象的事物,暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意 以物征事、以物喻理、以物传情 本体和喻体间沟通和联系的前提是作者和读者双方共有的文化积淀和心理感受
整体象征
用一个象征体或一组象征体贯穿全篇
弥纶全篇,往往是作品的核心和主线
局部象征
某一局部中使用象征手法,只在文章局部发挥作用
抓住象征物与被象征物之间的相似点和契合点,并提供必要的背景和环境以凸显作者寓意
变形
改变或增减表现对象的形体比例,甚至将对象全部解体后再按创作者的审美意识重新组合 根据写作主体的需要,对人物、情节、环境所作的突破常规的曲折表现 有意识地改变原有形象、性质、状态特征,而以异体形象出现,使之更有表现力
畸变
不改变人物、景物外形情况下,通过主观化的变异感受,表现人物精神、心里的扭曲和变形
物化
通过人格化的物来表现人类社会生活的内容,或以虚幻情景下的人演绎现实生活中扭曲的事
变形“是主体的审美情感经过幻化后对客体的投射”不同的形象必须符合生没对象质的规定性,不能有悖于生活的逻辑和事物的自然属性
叙述式蒙太奇
镜头组接为叙述情节
平行式
交叉
相似
表现式蒙太奇
表达寓意、概念、情绪,揭示内涵
联想式
引发联想
隐喻
表达寓意、情感色彩
对比
相互强调,相互冲突,凸现作者某种寓意或强化所表现的思想感情