导图社区 1.1教育及其产生与发展
根据中公教资,教育知识与能力整理,主要是教育及其产生与发展相关知识,包括:一、教育的概念;二、教育活动的基本要素;三、教育的基本形态;四、教育的属性;五、教育的基本功能;六、教育的历史发展脉络;七、教育的起源。
埃斯库罗斯,欧里庇德斯,索福克勒斯,古希腊三大悲剧诗人
三大悲剧诗人埃斯库罗斯,索福克勒斯,欧里庇德斯
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1.1教育及其产生与发展
一、教育的概念
1.由来
《孟子·尽心上》
2.定义
广义:包括家庭教育、社会教育、学校教育
狭义:学校教育
二、教育活动的基本要素
1.教育者
主体:教师,最直接的教育者,在教育活动中起主导作用
2.受教育者
教育的对象,学习的主体
3.教育影响
内容与形式的统一 联结教育者与受教育者的中介和桥梁
内容:课程、教科书、教学参考资料等
形式:教学方法、教育组织形式
三、教育的基本形态
教育的客观存在形式和表现形态
基本形态:家庭教育、社会教育、学校教育
“三结合”教育/教育合力
学校教育占主导地位
1.家庭教育
先导性、感染性、权威性、针对性、终身性
2.社会教育
开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性
3.学校教育
职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性
四、教育的属性
1.教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的本质属性,即教育的质的规定性
1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
社会性
意识性
2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动
3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
以影响人的身心为直接目标
2.教育的社会属性
1.永恒性
2.历史性
时代性
阶级性
3.生产性
4.民族性
5.相对独立性
自身的质的规定性
历史继承性
教育与社会发展的不平衡性
五、教育的基本功能
1.个体功能与社会功能
1.个体功能
对个体发展的促进功能、教育的个体谋生和享用功能
2.社会功能
社会变迁功能
社会流动功能
2.正向功能与负向功能
1.正向:有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用
2.负向:阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用
3.显性功能与隐性功能
1.显性:教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之吻合的结果,主要标志是计划性
2.隐性:伴随显性教育功能出现的非预期且具有较大隐蔽性的功能
七、教育的历史发展脉络
1.原始社会的教育
1.教育的产生
原因:人类自身生存和发展的需要是教育产生的最根本的原因,也是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因
产生条件:人类劳动的进行,语言的形成
2.原始社会教育的特征
没有阶级性
为生产劳动服务
在整个社会生产和生活中进行
手段极端原始
2.古代社会的教育
1.学校的产生
学校萌芽于原始社会末期,产生于奴隶社会时期
产生条件
社会生产水平提高为学校的产生提供了必要物质基础
脑力劳动和体力劳动的分离为学校产生提供专门从事教育活动的知识分子
文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供教育内容和专门传授知识、技能的社会条件
国家机器的产生需要专门的教育机构来培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子
2.中国古代教育的发展:p24
3.国外古代教育的发展:p25
4.古代社会教育的特征
1.出现专门的教育机构和专职的教育人员
2.教育与生产劳动相脱离,具有非生产性
3.教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性和宗教性
4.道统性、专制性、刻板性、象征性
3.近代社会教育特征
1.国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起
2.初等义务教育普遍实施
3.教育的世俗化
4.重视教育立法、依法治教
4.20世纪以后的教育特征
1.教育终身化:【法】保罗·朗格朗最早系统论述
2.教育全民化
3.民主化
4.多元化
5.现代化
六、教育的起源
1.神话起源论
2.生物起源论
【法】利托尔诺,【英】沛西·能,【美】桑代克 认为动物界存在教育活动
3.心理起源论
【美】孟禄:教育起源于儿童对成人的无意识的模仿
都否认了教育的社会属性,否认了教育是一种自觉的有意识的活动,因而不正确
4.劳动起源论
【苏联】米丁斯基、凯洛夫:教育起源于劳动过程中人们传递生产经营和生活经验的实际社会需要
5.交往起源论
【中】叶澜