《教育心理学》第1章 教育心理学概述

下面的这一份思维导图根据考试大纲和自身经验总结得出，详细地讲解了教育心理学的研究取向、研究内容、研究思路、研究方法和学科体系。本图适合同学们考试时使用。

第1章 教育心理学概述

• 大纲
• 教育心理学的概念
  • 教育理心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用基本规律的科学
• 一、研究对象
  • 1. 学习与教学的交互模式
    • 过程与要素的交互→达到最优效果→促进学生的发展（教育的最终目的）
  • 2. 学习与教学的因素
    • 学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境
  • 3. 学习与教学的过程
    • 探究学习，教学，评价/反思过程中的问题
• 二、研究任务
  • 1. 描述与测量（what）
  • 2. 理解和说明（why）
  • 3. 预测和控制（how）
• 三、历史发展
  • 1. 初创时期（20世纪20年代以前）
    • （1） （了解）俄国：乌申斯基《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”
    • （2） 卡普捷列夫俄国第一本《教育心理学》，是以普通心理的研究资料解释学校生活中的实际问题
    • （3） 桑代克《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，将教育心理学划分为独立的学科，标志着教育心理学的诞生，他是“教育心理学之父”
  • 2. 发展时期（20世纪20年代——50年代）
    • （1） 行为主义占主导地位：强调心理学的客观性，重视实验研究。用实验（动物），得出客观的结论
    • （2） “从做中学”——杜威，研究直接经验、教育实用主义化
    • （3） 维果茨基：（最近发展区理论，论述教学与发展的关系）主张将教育心理学作为一门独立的分支学科进行研究，强调教育与教学在儿童发展中的主导作用
    • （4） 我国房东岳译《教育实用心理学》，廖世成编写我国第一本《教育心理学》教科书
  • 3. 成熟时期（20世纪60年代——70年代末）
    • 总体：西方教学心理学比较注重教育研究要结合世纪，注重为学校服务
    • （1）布鲁纳：课程改革运动“结构教学法”，是认知心理学研究成果
    • （2）罗杰斯：“人本主义”→“以学生为中心”
    • （3）开展实验：赞可夫，教学与发展
  • 4. 深化拓展时期（20世纪80年代后——至今）
    • 关注学生的主动性，强调反思性，关注合作学习，研究社会文化对学习的影响
• 四、研究趋势
  • 1. 研究学习者的【主体性】：主动性，如何进行知识的建构
  • 2. 研究学习者的【能动性】 ：不断自我教育，实现终身学习
  • 3. 研究学习的【内在过程与机制】：深层信息加工
  • 学习者
  • 4. 研究【社会环境】的影响：合作学习
  • 5. 研究【实际情景】的影响：情景性教学，给学生真实的任务
  • 6. 研究【文化背景】的影响：多元文化
  • 7. 研究学习环境的设计与有效教学模式 ：研究性学习
  • 环境
  • 8. 研究信息技术的利用：人工智能，网络等
    • 技术