小学教师心理

小学教育心理学之小学教师心理，包含小学教师的角色、小学教师的主要心理特征、小学教师的成长等。

小学教师心理

• 小学教师的角色
  • 教师的角色意识-心理构成
    • 角色认知
    • 角色体验
    • 角色期待
  • 小学教师角色的构成
    • “家长代理人”的角色
    • “学生楷模”的角色（“灵魂工程师”）
    • “知识传授者”的角色
    • “严格管理者”角色
    • “心理咨询师”角色
    • 朋友和知己者“角色
  • 教师的角色冲突及解决
    • 教师角色冲突的表现
      • 不同角色期待引起的角色冲突
      • 对角色行为的不同理解引起的角色冲突
      • 教师在履行多种工作角色时所产生的角色冲突
      • 与其他社会角色之间的冲突
      • 角色内部的冲突
    • 教师角色冲突的解决
      • 适当分离，缓解冲突
      • 分清角色的主次，对角色冲突要保持相当的适应性
      • 明确工作职责，尊重教师的工作权益
      • 加强角色学习，摆正地位，正视现实
• 小学教师的主要心理特征
  • 教师的认知特征
    • 观察力的特征
      • 客观性
      • 敏锐性
      • 精细性
    • 思维的特征
      • 逻辑性
      • 创造性
      • 注意力的特征：注意分配能力
  • 教师的情感意志特征
    • 情感特征
      • 成熟性和稳定性
      • 强烈的道德感和深刻的理智感
    • 意志的特征
      • 实现教育目的的自觉性与坚韧性
      • 选择教育决策的果断性
      • 处理师生矛盾的自制性
    • 教师的个性特征
      • 教师的性格
      • 教师的能力
        • 表达能力
        • 组织管理能力：组织教学能力；组织管理学生集体的能力
      • 教师的教育机智
        • 要巧妙地因势利导
        • 要能够灵活地应变
        • 要注意“对症下药”
        • 要善于掌握分寸
      • 教师的独创能力与教育科研能力
• 小学教师的成长
  • 教师职业生涯发展阶段
    • 福勒的三阶段发展论
      • 关注生存阶段
      • 关注情境阶段
      • 关注学生阶段
    • 柏林纳的五阶段论
      • 新手教师阶段
      • 熟练新手教师阶段
      • 胜任型教师阶段
      • 业务精干型教师阶段
      • 专家型教师阶段
  • 促进教师职业生涯发展
    • 专家型教师与一般教师的区别
      • 公同点：拥有专业化的知识
      • 专家型教师具有高效率的工作能力
      • 专家型教师具有创造性的洞察力
    • 成长为专家型教师的途径：经验+反思=成长
      • 记反思日记
      • 详细描述教学活动
      • 交流讨论
      • 行动研究
  • 小学教师心理健康及维护
    • 小学教师心理健康问题的表现
      • 身心健康受损
      • 人际适应不良
      • 职业倦怠
    • 小学教师心理健康维护
      • 教师自我认知
      • 教师情绪控制
    • 教师压力应对
      • 要转变对压力的认识，化解压力源
      • 用行动应对压力，做好时间管理
      • 建立良好的社会支持系统