导图社区 《高效教师》思维导图
《高效教师》中焦点解决取向在学校教育中的应用知识框架整理，内容涵盖教师、学校、焦点解决取向的班级等方面，希望梳理的内容对你有所帮助！
《被讨厌的勇气》一书的主要内容有我们的不幸是谁的错、一切烦恼都来自人际关系、让干涉你生活的人见鬼去、要有被讨厌的勇气、认真的人生活在当下，赶快收藏下图学习吧！
《被讨厌的勇气》一书的主要内容有我们的不幸是谁的错、一切烦恼都来自人际关系、让干涉你生活的人见鬼去、要有被讨厌的勇气、认真的人生活在当下。
社区模板帮助中心，点此进入>>
安全教育的重要性
个人日常活动安排思维导图
西游记主要人物性格分析
17种头脑风暴法
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
父母学吧四大模块课程
如何令自己更快乐
头脑风暴法四个原则
思维导图
高效教师
教师
利用语言为学生 成功创造可能性
通过改变对话 来改变结果
“学生、教师、家长”的 关系:最有力量的工具
如果没有任何成功的可能性存在，一些父母会放弃努力。
参与谈话就意味着他们至少有一点关心现在的状况。 这便是一次“例外”。
建议教师改变消极的假设
焦点解决教师的态度和观念，对发现学生的优点 和促进学生学业成功是十分重要的。
改变负面假设的建议
1.把这些经历当作过去发生的事情来讨论
2.鼓励并邀请孩子进行想象向另一个孩子描述解决之道的故事
3.重塑行为:把聚焦问题的行为转变为聚焦解决的行为
4.正常化学生、老师或父母的行为。
5.告诉学生或家长，目前他的状况是需要调整的
6.假设改变将发生或已经发生。
7.当一个学生发生改变时，要花时间去注意。
与具有挑战性 的学生共事
主旨:绕开学生的问题或行为，通过接触和教导， 从这些最具挑战行为的学生本人身上寻求答案。
把教师看作训练者 把学生看作实践者
重新训练有挑战性的学生
学生会通过偏差行为、错误传达或较差的 学业成绩发出一个危险信号
他们需要的获得一个意料之外的反应， 这样他就能知道他的偏差行为是没用的
班级困境解决之道
不懂尊重、破坏秩序 及缺乏学习动机的学生
做些他们意想不到的事情
遵循R.E.S.T.原则
R(Redescribe)重新描述学生的行为
新的视角能够改善压力情景
E(Examine)找到学生的例外行为
S(Strategize)找到一种回应学生的新方法或策略
T(Teach)教导你的学生，告诉他们无论发生什么你都会尊重他们
用吼叫、恐吓和忽视对待学生，那么这些行为也将成为学生们成人以后的行为。
“初次谈话的标准化任务”实验
在接下来的几天时间,我将会在课上观察你不受行为干扰的时刻, 我会特别在以下时刻注意观察你，即注意力集中、完成功课、认真 上课或者行为表现不同于以往的时候。我会把这些时刻观察到的行 为记录在纸上。如果你愿意，你可以把这个纸条带回家给你的父母看。 我也想要你注意到你在教室里表现良好的时刻。你愿意留心一下 我的哪些举动似乎是有帮助的吗？我对于你的想法我非常感兴趣。
评估学生现状并 带领他们往前走
即使根本责任在孩子自己，但 孩子内心深处都是渴望学习的
尽可能将期望和要求表达清楚， 这对他们会很有帮助
老师的工作职责是要满足每一个学生的需要并引领整个班级向前走。
用于以能力为基础 的谈话建议
1.倾听学生或家长的话，协助他确认一个合适的目标
2.寻找问题的例外，寻找问题没有发生的时间点
3.重新描述抱怨和确认例外，帮助学生或家长创建解决问题的可能性
4.回忆过去在学校中的成功经验
5.根据问题的例外，制定一个与学生或家长合作的任务
与有消极想法的学生 一起工作
寻找例外是一名焦点老师 需要做的工作的核心部分
作为教师，我们掌握着成就学生或毁灭学生的工具。
面对学业困难的学生
当你给孩子贴上标签之后，他在每一条可能的道路上都不会成功了
多元学习模式已经到来
“相信我们每个人都可以成为帮助这些学生的专家”
改变描述方法，就能改变结果
创造新的描述
学生如此糟糕地看待自己， 以致他们的表现低于他们的能力
我们拥有增进或摧毁 学生学习欲望的能力
S.M.A.R.T计划 (教学中的动机和学术资源解决方案)
1.确定目标和客户
客户就是需要帮助的人
刻度化问句
2.寻找问题的例外
学业成功的教师观察表
3.对学生支持系统的建议
所有与他学业成功相关的人
学业成功的父母观察表
换个角度看待 被诊断的学生
重度抑郁症
留意学生不那么抑郁的时刻
注意哪些社会情境、活动或者任务他更愿意参加
尽可能重复相似的任务
简单表扬任务本身
“你怎么能这么轻易地就完成了？”
让学生把她自己看作正常的比看作“抑郁的”要有用的多
对立违抗性障碍
留意学生什么时候是顺从和合作的 (即使是很小的事情)
原因:想满足自己的需求却感到无能为力时 就会形成这种挑衅的模式 (需求没有得到满足的孩子)
满足他们的需求
表达接受的立场，对抗会消融
注意力障碍综合征
首先要明白他们确实在集中注意力上有困难
督促和提醒
给他时间，陪伴，不断提醒
品行障碍和反社会人格障碍
不要急于下诊断，密切注意，并尝试和他们建立联结
惩罚并伴以谈话，特别是焦点解决取向的充满希望的谈话效果最好
留意学生不那么挑衅的时刻以及这些行为发生的情境
尝试表扬和评论过程，尽可能重复这样的作业或活动
分离焦虑和学校恐惧症
依赖表明儿童需要关注和安全感
越往外推，他们的需求越强烈 (想方法让他们感到舒服很有用)
向一个孩子坚决地保证某时来接他
“很高兴你今天在这儿”
帮助受虐待学生慢慢走出阴霾
帮助个体将对自己的认知从受害者转变为幸存者会很有帮助
学习障碍的学生
在学习障碍中寻找“才能”
不因此减少对学生的期待
注意观察他们成功表现的时刻，及时反馈
激发动机的训练
教师的认知改变具有扩散作用
当学生看到老师是充满祝福且满心期待他们在自己的体验中开始不同的学习时，学生会十分惊讶。
当每个人都相信你可以做到时，就会形成一种推动人成功的良性压力
老师的改变能促使学生更加重视自己的改变
团队合作改变系统和学生的名誉
焦点解决训练指导表
培养学生的社交能力
焦点解决取向 的班级
教师任务:仔细观察学生的优势，让学生也能相信自己。
有效的焦点解决策略
焦点解决对话将学生置于专家的位置
发展焦点解决策略
1.我和学生合作的目标是什么
2.过去哪些时候，我对学生的应对方式是有用的
3.此外，学生还表现出了什么能力？一般而言，他可以完成 哪些任务？他的成功说明了他具有什么样的能力？
4.我怎样帮助他再次发现自己的成就呢？
5.这个过程怎样开始一小步，使得他可以更成功？
指导方针
不需要了解如此多的抱怨
当学生和教师能明确自己的目标时就会更有动力
一个小改变就会产生滚雪球效应
复杂问题不需要复杂的解决方法
符合学生的世界观就能减少抗拒、增进合作
通过与学生合作来解决 问题，提升学生动机
“问题本身才是问题”
如:你让坏脾气离开了3600秒
肯定和接纳是获得青少年尊重和合作的不二法门
有效，继续;无效，做些不一样的
关注可能性和改变性 就能减少挫折
练习
1.拿一张纸对折。在其中一边列出问题 2.在另一边写下你“应该做”或“需要做”什么来解决问题 3.将纸撕掉一半，丢掉问题。剩下的就是解决方法
聚焦在那些导向成功的任务
当辨认出例外后， 快速改变就成为可能
最难:要学会关注问题没有发生时，并且 能用语言向学生和家长表达出这些美好时光
时间和地点改变，将会改变互动和行为
从不同角度看问题以激发解决之道
从问题中获得控制感是一种 建立自尊和发生改变的方法
学校
学校“例外”项目: 改变师生关系
三条对学生 有用的原则 (时间:一周)
1.告诉这名学生你将要进行一次实验
2.观察当你做了什么事情时，能够帮助这名学生更加集中注意力
3.周五的时候写一张便条让她带回家
供教师使用 的简易策略
刻度化量尺卡片
家长会议:一次邀请父母合作的机会
“当你做些什么时，( )会好转？”
信念:
当你愿意按照学生的需求进行调整和改变时， 学生自然会告诉你关于他们的事情
创造焦点解决取向的学校: 为管理者提供策略
“育才不育德，实为贻祸社会也。”——西奥多.罗斯福 “一个高效能组织会培养和开发员工的天赋、思想和能力。”——罗伯特.罗斯《领导人》
创造愿景
征求意见，询问教职员工想要什么，慢慢形成整个学校的愿景
焦点解决取向的角色扮演
实践练习:两人一组。一人扮演老师，一人扮演曾到过的最困难的学生 两分钟后，发放讲义，老师们讨论，从第一个问题开始，利用问题找到解决之道
讲义1 焦点解决取向提问
会议讨论
扮演结束，管理者分享自己关于成功学校的思考 然后询问教职员工意见
集思广益
在学校中建立信任
真诚 值得信任 值得依赖 可预测(保持项目一致性) 好意 赢得参与
记住，当你改变你的策略时，学生也会改变他们的行为
做点不一样的
教师评估
学习，不断学习
培养创新能力
“成功的领导者关注每个成员与生俱来的优势，发掘他们的创造潜能，如此他们就能更容易释放出创造性”
首先，领导会区分每位员工自身所拥有的独特才能 其次，领导们会建构出合适的工作来激发创造力 最后，领导者会创造出一个支持员工冒险和尝试的工作环境
促进统一
倾听抱怨，承认改变是有难度的
帮助那些想要更加胜任的老师
总结:焦点解决教学教的是一种聚焦有效成分的生活模式
行为、态度及学业 的失败轻易地掩盖 了学生的能力。 要记住，问题本身 无助于解决
时代在改变，我们 的策略也必须改变
