第五章学习与学习理论

这是一个关于第五章—学习与学习理论的思维导图，学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这种变化是由于反复经验引起的，可以是有意的，也可以是无意的，且引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化。

学习与学习理论

• 学习概述
  • 学习的特点：形式是接受学习、过程是主动建构过程、间接性、连续性、全面性、互动性
  • 影响学习的心理因素
    • 智力因素：观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力
    • 非智力因素：需要动机、兴趣、情绪、情感、意志、气质、性格
  • 学习的分类
    • 加涅
      • 学习水平分类
        • 信号学习
        • 刺激—反应学习
        • 连锁学习
        • 言语联结学习
        • 辨别学习
        • 概念学习
        • 规则或原理学习
        • 解决问题学习
      • 学习结果分类
        • 言语信息的学习
        • 智慧技能的学习
        • 认知策略的学习
        • 运动技能的学习
        • 态度的学习
    • 其他分类
      • 奥苏贝尔：学习形式和性质分类
        • 形式
          • 接受学习
          • 发现学习
        • 性质
          • 机械学习
          • 有意义学习
      • 布卢姆：学习目标分类
        • 认知学习
        • 情感学习
        • 动作技能学习
      • 冯忠良：学习内容分类
        • 知识
        • 技能
        • 社会规范
      • 阿瑟.雷伯：学习的意识水平分类
        • 内隐学习
        • 外显学习
  • 子主题
• 行为主义学习理论
  • 巴普洛夫的“狗”—经典性条件作用学习理论
    • 刺激泛化：一朝被蛇咬，十年怕井绳;风声鹤唳，草木皆兵
    • 刺激分化：区别重力和压力，质量和重量
    • 高级条件作用：中性刺激，狗分泌唾液
    • 信号系统理论
      • 第一信号系统：感官—鹦鹉学舌，杯弓蛇影
      • 第二信号系统：语言和文字—谈虎色变，谈梅生津
  • 桑代克的“猫”—联结-试误说
    • S-R之间的联结是直接的，不需要中介的作用
    • 基本规律：准备率、练习率、效果率
  • 斯金纳的“小白鼠”—操作性条件作用学习理论
    • 学习的实质：一种反应概率上的变化，强化是提高反应概率的手段
    • 行为分类
      • 应答性行为：风吹导致眨眼，食物刺激味蕾引起唾液分泌
      • 操作性行为：读书写字，步行上学，回答问题
    • 基本规律
      • 强化
        • 正强化：给予一个愉快刺激
        • 负强化：摆脱厌恶刺激
        • 一级强化：食物、水、安全、温暖 二级强化：（社会）权利，表扬，微笑，关注。（信物）奖品，钱。（活动）玩游戏，听音乐。
      • 消退：是一种无强化的过程
      • 惩罚
        • 正惩罚：呈现厌恶刺激
        • 负惩罚：撤销一块刺激
    • 操作性条件作用理论在教学中的应用
      • 代币法和行为契约法：小红花，记分，筹码，换取奖励
      • 行为塑造：给予强化
      • 程序教学理论：小步子、积极反应、及时反馈、自定步调、低错误率
  • 班杜拉的“儿童”—观察学习说
    • 参与性学习：参与性学习。实践并体验，在做中学 替代性学习：观察学习。人类大部分学习都是替代性学习
    • 交互作用论：三元交互作用理论—环境、个体、行为
    • 观察学习说：班杜拉认为，观察学习是人类学习的最重要性
      • 榜样
        • 活的榜样：活的人
        • 符号榜样：语言，影视图像
        • 诫例性榜样：语言描绘的典型
      • 类型
        • 直接性观察学
        • 抽象性观察学
        • 创造性观察学
      • 过程
        • 注意过程
        • 保持过程
        • 动作再现
        • 动机过程
  • 华生的“小阿尔伯特”—“S-R刺激-反应”
    • 出生：打喷嚏，膝跳反应
    • 情绪反应：惧，爱，怒
• 认知学习理论
  • 苛勒—完形顿悟说
    • 学习的过程—顿悟
    • 学习的实质—主体内部结构完形
    • 刺激与反应之间连接是以意识为中介的
  • 托尔曼—符号学习理论
    • 学习的实质—期望的获得
    • 学习过程—形成认知地图的
    • 学习公式—“S-O-R”
  • 布鲁纳—发现学习理论
    • 学习观
      • 学习的实质：主动的形成认知结构
      • 学习的过程：获得，转化，评价
    • 教学观
      • 教学的最终目标—促进学生对学科结构的一般理解
      • 发现是教育儿童的主要手段;学生掌握学科基本结构，最好方法是发现学习
  • 奥苏伯尔—有意义接受学习
    • 学习材料与学习者原有知识的关系
      • 机械学习
      • 有意义学习
    • 学习进行的方
      • 接受学习
      • 发现学习
  • 加涅—信息加工理论
    • 学习过程就是一个信息加工的过程，学习者对来自环境刺激的信息，进行内在的认知加工的过程
• 建构主义学习理论
  • 子主题
    • 知识观
    • 学生观
    • 学习观
    • 教学观
  • 子主题
    • 随机通达教学：随机进入教学，随机访问教学
    • 支架式教学：维果茨基“最近发展区”
    • 抛锚式教学：情境教学
    • 认知学徒制：教师示范，学生独立完成
    • 探究学习
    • 合作学习
    • 交互式学习：（维果茨基）教师示范，教师学生轮流充当教师
  • 奠基人：皮亚杰 推动：维果茨基 建构主义心理学被视为教育心理学的一场革命
• 人本主义学习理论
  • 代表人物：马斯洛、罗杰斯
  • 知情统一的教学目标观
  • 有意义的自由学习观
  • 学生中心模式：主张废除“教师”角色，代之以“学习的促进者”
  • 罗杰斯“心里氛围因素”
    • 真诚一致
    • 无条件积极关注
    • 同理心