学前儿童发展心理学：第六章 认知发展

个体对自然、社会、人等客观事物的特征、性质、事物之间关系、规律等方面的认识都是依靠认知活动来完成的，它是心理发展的开端，在整个心理发展过程中占据十分重要的地位。

第六章学前儿童认知发展

• 感知觉的发展
  • 感知觉的基本概念
  • 感知觉的发展阶段
    • 原始动力发展阶段
    • 从知觉概括向思维概括的过渡阶段
    • 掌握知觉标准并具有观察力阶段
  • 感觉的发展
    • 视觉的发展
    • 听觉的发展
    • 味觉、触觉、嗅觉等的发展
  • 知觉的发展
    • 空间知觉
      • 形状知觉
      • 大小知觉
      • 深度知觉
      • 方位知觉
    • 时间知觉
    • 运动知觉
  • 观察力的发展
    • 发展的特点
      • 观察的目的性
      • 观察的持续性
      • 观察的细致性
      • 观察的概括性
    • 学前儿童观察力培养的方法
  • 感知觉在学前儿童心理发展中的作用
    • 是人最早出现的认知过程
    • 两岁儿童最主要依靠感觉和知觉认识世界
    • 感知觉在三至六岁儿童的心理活动中仍占优势
• 注意的发展
  • 注意的相关概念
    • 定义
      • 心理活动或意识对一定对象的指向或集中
    • 注意的特点
      • 指向性
      • 集中性
    • 注意的类型
      • 有意注意
      • 无意注意
      • 有意后注意
  • 学前儿童注意发展的特点
    • 幼儿的无意注意占优势
    • 幼儿的有意注意逐步发展
  • 学前儿童注意的发展趋势
    • 定向性注意发生先于有意注意的发生
    • 无意注意的发生先于有意注意的发生
  • 学前儿童注意品质的发展
    • 注意广度的发展
    • 注意稳定性的发展
    • 注意转移的发展
    • 注意分配的发展
  • 注意在学前儿童心理发展中的作用
    • 注意的功能
      • 选择功能
      • 保持功能
      • 调节和监督功能
    • 作用
• 记忆的发展
  • 记忆的相关概念
    • 记忆定义
    • 记忆的分类
      • 按照保持时间的长短分
        • 瞬间记忆
        • 短时记忆
        • 长时记忆
      • 按有无目的性分
        • 有意记忆
        • 无意记忆
      • 按内容的的不同分
        • 形象记忆
        • 运动记忆
        • 情绪记忆
        • 逻辑记忆
      • 按信息加工处理的方式分
        • 程序性记忆
        • 陈述性记忆
    • 记忆的过程
      • 记忆
      • 保持
      • 再认和回忆
  • 学前儿童记忆的发展
    • 学前儿童记忆发展的趋势
      • 记忆保持的时间逐渐延长
      • 记忆提取的方式逐步发展
      • 记忆容量的逐渐增加
      • 记忆的内容逐渐延长
    • 学前儿童记忆发展的特点
      • 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
      • 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
      • 机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展
  • 记忆在学前儿童心理发展中的作用
    • 促进儿童感知觉的发展
    • 记忆是想象、思维的直接基础
    • 记忆影响儿童行为的倾向性
• 想象的发展
  • 想象的相关概念
    • 想象的定义：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程
    • 想象的类型
      • 有意想象
      • 无意想象
  • 学前儿童想象的发展
    • 一般趋势
      • 从想象的无意性发展到开始出现有意性
      • 从想象的单纯性发展到出现创造性
      • 从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性
    • 发展特点
      • 无意想象为主，有意想象开始发展
      • 以再造想象为主，创造想象开始发展
      • 幼儿想象容易夸张，容易混淆想象与现实
  • 想象在学前儿童心理发展中的作用
    • 在儿童认知、情绪、学习和游戏中的作用
    • 想象是学前儿童创造力发展的重要成分
• 思维的发展
  • 思维的相关概念
    • 思维的定义
    • 思维的特性
      • 概括性
      • 间接性
    • 思维的种类
      • 按思维过程的凭借物不同分
        • 动作思维
        • 形象思维
        • 抽象思维
      • 按思维探索答案方向不同分
        • 聚合思维
        • 发散思维
      • 按思维创新程度分
        • 常规思维
        • 创新思维
  • 学前儿童思维发展的一般趋势
    • 思维发展方式的变化
    • 思维工具的变化
    • 思维发展特点
      • 学前早期：直觉思维为主
      • 学前中期：具体形象思维为主
      • 学前晚期：抽象逻辑思维萌芽
  • 思维对学前儿童心理发展的意义
    • 标志着儿童认知活动已经到达较高的水平
    • 思维的发生发展让情绪、意志和社会性行为得到发展
    • 思维的发生标志着意识和自我意识的出现
    • 思维的发生使儿童个性开始萌芽
• 言语的发展
  • 言语的定义
  • 学前儿童言语的发展
    • 学前儿童言语发生与发展的阶段
      • 前言语阶段
        • 简单发音阶段（1~3月）
        • 连续发音阶段（4~8月）
        • 学话萌芽阶段（8~12月）
      • 言语发生阶段（1~3岁）
      • 基本掌握口语阶段（3~6、7岁）
    • 学前儿童内部言语的发生阶段
      • 游戏言语
      • 问题言语
    • 学前儿童书面言语的发生发展
    • 学校儿童口头言语的发生发展
      • 幼儿语音的发展阶段
      • 学前儿童词汇的发展
        • 词汇量迅速增加
        • 词类范围日益扩大
        • 词的类型不断增加
        • 各类词汇的内容不断扩大
        • 对词义的理解逐步确切并深化。
      • 学前儿童对语法的掌握
        • 从不完整句到完整句
        • 从简单句到复合句
        • 从无修饰句到修饰句
        • 从陈述句到多种形式的句子
        • 句子从短到长
      • 学前儿童口语表达能力的发展
        • 从对话言语逐渐过渡到独白言语
        • 从情境言语逐步过渡到连贯言语
  • 言语在学前儿童发展过程中的作用
    • 幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程
    • 言语对幼儿的认知过程具有概括作用
    • 言语对幼儿心理活动和行为的调节作用