导图社区 学前儿童发展心理学:第六章 认知发展
个体对自然、社会、人等客观事物的特征、性质、事物之间关系、规律等方面的认识都是依靠认知活动来完成的,它是心理发展的开端,在整个心理发展过程中占据十分重要的地位。
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第六章学前儿童认知发展
感知觉的发展
感知觉的基本概念
感知觉的发展阶段
原始动力发展阶段
从知觉概括向思维概括的过渡阶段
掌握知觉标准并具有观察力阶段
感觉的发展
视觉的发展
听觉的发展
味觉、触觉、嗅觉等的发展
知觉的发展
空间知觉
形状知觉
大小知觉
深度知觉
方位知觉
时间知觉
运动知觉
观察力的发展
发展的特点
观察的目的性
观察的持续性
观察的细致性
观察的概括性
学前儿童观察力培养的方法
感知觉在学前儿童心理发展中的作用
是人最早出现的认知过程
两岁儿童最主要依靠感觉和知觉认识世界
感知觉在三至六岁儿童的心理活动中仍占优势
注意的发展
注意的相关概念
定义
心理活动或意识对一定对象的指向或集中
注意的特点
指向性
集中性
注意的类型
有意注意
无意注意
有意后注意
学前儿童注意发展的特点
幼儿的无意注意占优势
幼儿的有意注意逐步发展
学前儿童注意的发展趋势
定向性注意发生先于有意注意的发生
无意注意的发生先于有意注意的发生
学前儿童注意品质的发展
注意广度的发展
注意稳定性的发展
注意转移的发展
注意分配的发展
注意在学前儿童心理发展中的作用
注意的功能
选择功能
保持功能
调节和监督功能
作用
记忆的发展
记忆的相关概念
记忆定义
记忆的分类
按照保持时间的长短分
瞬间记忆
短时记忆
长时记忆
按有无目的性分
有意记忆
无意记忆
按内容的的不同分
形象记忆
运动记忆
情绪记忆
逻辑记忆
按信息加工处理的方式分
程序性记忆
陈述性记忆
记忆的过程
记忆
保持
再认和回忆
学前儿童记忆的发展
学前儿童记忆发展的趋势
记忆保持的时间逐渐延长
记忆提取的方式逐步发展
记忆容量的逐渐增加
记忆的内容逐渐延长
学前儿童记忆发展的特点
无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展
形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展
机械记忆占优势,意义记忆逐渐发展
记忆在学前儿童心理发展中的作用
促进儿童感知觉的发展
记忆是想象、思维的直接基础
记忆影响儿童行为的倾向性
想象的发展
想象的相关概念
想象的定义:对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的过程
想象的类型
有意想象
无意想象
学前儿童想象的发展
一般趋势
从想象的无意性发展到开始出现有意性
从想象的单纯性发展到出现创造性
从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性
发展特点
无意想象为主,有意想象开始发展
以再造想象为主,创造想象开始发展
幼儿想象容易夸张,容易混淆想象与现实
想象在学前儿童心理发展中的作用
在儿童认知、情绪、学习和游戏中的作用
想象是学前儿童创造力发展的重要成分
思维的发展
思维的相关概念
思维的定义
思维的特性
概括性
间接性
思维的种类
按思维过程的凭借物不同分
动作思维
形象思维
抽象思维
按思维探索答案方向不同分
聚合思维
发散思维
按思维创新程度分
常规思维
创新思维
学前儿童思维发展的一般趋势
思维发展方式的变化
思维工具的变化
思维发展特点
学前早期:直觉思维为主
学前中期:具体形象思维为主
学前晚期:抽象逻辑思维萌芽
思维对学前儿童心理发展的意义
标志着儿童认知活动已经到达较高的水平
思维的发生发展让情绪、意志和社会性行为得到发展
思维的发生标志着意识和自我意识的出现
思维的发生使儿童个性开始萌芽
言语的发展
言语的定义
学前儿童言语的发展
学前儿童言语发生与发展的阶段
前言语阶段
简单发音阶段(1~3月)
连续发音阶段(4~8月)
学话萌芽阶段(8~12月)
言语发生阶段(1~3岁)
基本掌握口语阶段(3~6、7岁)
学前儿童内部言语的发生阶段
游戏言语
问题言语
学前儿童书面言语的发生发展
学校儿童口头言语的发生发展
幼儿语音的发展阶段
学前儿童词汇的发展
词汇量迅速增加
词类范围日益扩大
词的类型不断增加
各类词汇的内容不断扩大
对词义的理解逐步确切并深化。
学前儿童对语法的掌握
从不完整句到完整句
从简单句到复合句
从无修饰句到修饰句
从陈述句到多种形式的句子
句子从短到长
学前儿童口语表达能力的发展
从对话言语逐渐过渡到独白言语
从情境言语逐步过渡到连贯言语
言语在学前儿童发展过程中的作用
幼儿掌握语言的过程,也就是幼儿社会化的过程
言语对幼儿的认知过程具有概括作用
言语对幼儿心理活动和行为的调节作用