三年级教材分析

下图讲述了三年级上册语文教材分析，包括语文园地、习作、教学目标、教学重难点、教学建议、口语交际、识字与写字、课文、学情分析。

三年级上册语文教材分析

• 语文园地
  • 交流平台：回顾本单元的学习收获
  • 识字加油站：采用灵活多样的形式，引导学生学习一些常用字
  • 词句段运用：引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力
  • 日积月累：集中安排古诗、俗语、名言警句等传统文化经典内容
• 习作
  • 重视表达，同步推进听说读写能力的发展
    • 编排专门的习作单元
    • 精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培植表达自信
    • 随机安排课后“小练笔”
• 教学目标
  • 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典
  • 能使用硬币书写正楷字
  • 学会默读
  • 能联系上下文理解词句的意思
  • 能初步把握文章的主要内容
• 教学重难点
  • • 1、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。 2、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 3、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 4、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
• 教学建议
  • 识字与写字：引导学生读准字音，帮助学生掌握多音字的方法，能借助字义推断字音
  • 阅读：结合学生情况，依据课后题或学习提示确定教学内容；重视朗读的同时，要进行持续的默读练习；要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处
  • 习作
    • 习作定位在“写清楚”，不要求“写具体”
    • 重视引导学生自我修改，培养学生的责任意识
    • 强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。
• 口语交际
  • 培养学生的倾听、表达或应对能力
  • 重视交际方法、策略的学习
  • 清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法
• 识字与写字
  • 一类生字250个
  • 二类生字250个
  • 多音字
• 课文
  • 第一单元
    • 1、大青树下的小学
      • 有关边疆风貌特色、少数民族名称、反复句式，衬托描写等词句，向我们展现了一所特别的边疆小学。
    • 2、花的学校（散文诗）
      • 拟人、想象描写中的词句，描写了一群追求自由、向往自然、依恋母亲、眷恋家庭的花孩子。
    • 3、不懂就要问
      • 有关私塾、读书的词语，孙中山先生的话
  • 第二单元
    • • 古诗三首
        • 侧重引导学生借助注释理解古诗难懂的词语
      • 铺满金色巴掌的水泥道
        • 侧重引导学生运用联系上下文，结合生活实际等方法理解词语
      • 秋天的雨
        • 以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思
      • 听听，秋的声音
        • 引导学生自主运用多种方法理解词语的意思
  • 第四单元
    • 总也倒不了的老屋
      • 通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。
    • 胡萝卜先生的长胡子
      • 一边读一边预测，不断修正自己的想法，发挥想象，预测故事的后续发展。
    • 小狗学叫
      • 一边读一边预测后面的内容，预测故事的结局。
  • 第三单元
    • 《卖火柴的小女孩》
      • 体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望
    • 《那一定会很好》
      • 体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程
    • 《在牛肚子里旅行》
      • 借助动作、语言描写，感受故事中朋友之间的真挚情谊
    • 《一块蛋糕》
      • 借助语言、动作、心理描写感受童话故事丰富和独特的想象
  • 第五单元
  • 第六单元
  • 第七单元
  • 第八单元
• 学情分析
  • 个性差别大：是形成自信心的关键期
  • 情绪不稳定，自控力不强
  • 普遍在阅读方面比较薄弱
  • 三年级学生的思维正处在从具体的形象思维向抽象思维额过度阶段
  • 上课发言情况 学生作业情况 主动学习状况 阅读基础
• 简洁