导图社区 三年级教材分析
下图讲述了三年级上册语文教材分析,包括语文园地、习作、教学目标、教学重难点、教学建议、口语交际、识字与写字、课文、学情分析。
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三年级上册语文教材分析
语文园地
交流平台:回顾本单元的学习收获
识字加油站:采用灵活多样的形式,引导学生学习一些常用字
词句段运用:引导学生在生活中运用语言文字,提升运用语言文字的能力
日积月累:集中安排古诗、俗语、名言警句等传统文化经典内容
习作
重视表达,同步推进听说读写能力的发展
编排专门的习作单元
精选话题内容,着力激发学生的习作动机,培植表达自信
随机安排课后“小练笔”
教学目标
有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典
能使用硬币书写正楷字
学会默读
能联系上下文理解词句的意思
能初步把握文章的主要内容
教学重难点
1、认识400个字,会写300个字。要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。 2、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 3、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。 4、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
教学建议
识字与写字:引导学生读准字音,帮助学生掌握多音字的方法,能借助字义推断字音
阅读:结合学生情况,依据课后题或学习提示确定教学内容;重视朗读的同时,要进行持续的默读练习;要重视课外阅读,将课外阅读课程化落到实处
习作定位在“写清楚”,不要求“写具体”
重视引导学生自我修改,培养学生的责任意识
强化习作的交际功能,使学生在与人交流的过程中提高习作能力。
口语交际
培养学生的倾听、表达或应对能力
重视交际方法、策略的学习
清楚明白的讲述见闻,并说出自己的感受和想法
识字与写字
一类生字250个
二类生字250个
多音字
课文
第一单元
1、大青树下的小学
有关边疆风貌特色、少数民族名称、反复句式,衬托描写等词句,向我们展现了一所特别的边疆小学。
2、花的学校(散文诗)
拟人、想象描写中的词句,描写了一群追求自由、向往自然、依恋母亲、眷恋家庭的花孩子。
3、不懂就要问
有关私塾、读书的词语,孙中山先生的话
第二单元
古诗三首
侧重引导学生借助注释理解古诗难懂的词语
铺满金色巴掌的水泥道
侧重引导学生运用联系上下文,结合生活实际等方法理解词语
秋天的雨
以“五彩缤纷”为例,引导学生用不同的方法理解词语的意思
听听,秋的声音
引导学生自主运用多种方法理解词语的意思
第四单元
总也倒不了的老屋
通过旁批,提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。
胡萝卜先生的长胡子
一边读一边预测,不断修正自己的想法,发挥想象,预测故事的后续发展。
小狗学叫
一边读一边预测后面的内容,预测故事的结局。
第三单元
《卖火柴的小女孩》
体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望
《那一定会很好》
体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程
《在牛肚子里旅行》
借助动作、语言描写,感受故事中朋友之间的真挚情谊
《一块蛋糕》
借助语言、动作、心理描写感受童话故事丰富和独特的想象
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
学情分析
个性差别大:是形成自信心的关键期
情绪不稳定,自控力不强
普遍在阅读方面比较薄弱
三年级学生的思维正处在从具体的形象思维向抽象思维额过度阶段
上课发言情况 学生作业情况 主动学习状况 阅读基础
简洁